《动物的互惠互助》教学设计

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1、《动物的互惠互助》教学设计基本信息学科语文年级四年级教学形式讲授教师张望良单位崇阳县肖岭乡洞口小学课题名称《动物的互惠互助》教学设计学情分析《动物的互惠互助》是一篇说明文，为了说明“动物的互惠互助”这一有趣现象，作者例举了三组动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明，揭示了大自然的奥秘，从而激发了学生探索大自然奥秘的兴趣。根据课文的特点，我以读代讲，精讲一例，授之以法，由扶到放，通过“读——想、问——查——说、演”的方法贯穿课堂教学的全过程，借助网络下学生积极主动的学习活动，使整个教学过程成为学生自悟自得的主体建构活动。教学目标了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、

2、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。通过学习，让学生感受到在网上搜集资料的乐趣，乐意主动参与发现问题、解决问题。教学过程第一课时一、导入课题１．同学们喜欢听趣闻趣事吗？那好，听我讲一段趣闻，听后简要说说主要内容，并给这段趣闻加一个合适的题目。鲨鱼和向导鱼是一对"黄金搭档"。在海的深处，几乎没有一丝光线。鲨鱼是海洋中名副其实的"近视眼"，在黑暗中活动很不方便，怎么办呢？又不能配眼镜。但鲨鱼好像还是生活得自由自在，东游西荡。原来，鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼，这是一种会发光的鱼，它们照亮了鲨鱼的活动区域。鲨鱼有了向导鱼这个朋友，生活便有滋有味了

3、。而向导鱼就不用自己寻找吃的了，因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。你们看，他们是不是好搭档啊？２．你们还想了解更多的知识吗？那我们今天就来学习第２４课，我们一起写课题。（指导写"惠"）学生读课题。３．读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说说你们的疑问。４．你们提出的这些疑问，有的通过读课文自己就能解决，有的需要在老师和同学的相互讨论中获得解答，还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。二、引导初读１．我知道你们已经按捺不住想读课文解决疑问了，那就请大家认真读读课文吧。要读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。２．学生读书，教师巡视。三、评

4、价初读１．生字的字音读准记住了吗？让我们来认读生字新词。投影出示： 蜜獾    水蛭  喙   下颚互惠互助　捣毁     扇动　   美餐享　　用    觅食　  饱腹　  肉屑自由读，指名读，齐读。２．课文读通了没有？你们敢和老师比赛吗？课前我可是读了好多遍课文啊，为了给你们一个公平竞争的机会，请你们再抓紧时间读读课文。３．我可不想以大欺小，我请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代理人比赛读书？４．读书比赛。师生评议。（标准：读准字音，读通句子。各自读两段课文。）  ５．通过读书，你们自己解决了先前提出的哪些疑问？相机板书：蜜獾和导蜜鸟

5、海葵虾和红海葵鳄鱼和千鸟６．又产生了哪些新疑问？这些疑问我们通过下堂课的学习来解决。四、指导写字课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。投影出示：互惠互助　享用觅食捣毁　扇动　美餐　饱腹　肉屑 还认识这些词语吗？齐读。请你们认真观察、分析、记忆字形。教师讲解书写规律：在一般情况下（"森"除外），一个汉字中不能有两个捺画。因此，"餐"右上部的"又"的捺画要变成长点。这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字形美观。听写生字词。自改自评。第二课时一、明确方向上节课我们读通了课文，解决了一些疑问。这节课我们继续学习课文，努力解答产生的新疑问。二

6、、积累运用（一）重点语段１．出示学习要求：（１）先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，记一记。（２）选择课文中的一对动物，想一想、说一说，它们为什么要互惠互助？可以用这样的句式说：我是（谁），虽然我　　　，能　　　，但不能　　　。而　　　（谁）　　　，能　　　，但不能　　　。所以　　　。２．学生认真读书后，指名上台认定角色练说，引导学生进一步感悟语言文字。　　蜜獾：我是蜜獾，虽然我有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而导蜜鸟目光敏锐，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和导蜜鸟互惠互助。导蜜鸟：我是导蜜鸟，虽然我目光敏锐，能找到蜂巢，但没有锋

7、利的牙齿，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。师引疑：为什么要"等蜜獾美餐一顿后再独自享用蜂房里的蜂蜡"？（二）文章结构同学们通过读书思考，解决了课文中三对动物为什么要互惠互助的问题。板书：取长补短现在让我们再读读课文，也许会有新收获和新发现。１．齐读课文第１自然段。别看这一段２２个字，在全文中的作用可大着呢。有什么作用？指名答。（引起下文、点题、引起读书的兴趣）２．黑板提示：引导学生在读书比较中认识和体会过渡句在文中的作用。下面的两段中少了一句话。读一读，你有什么感觉？３．课文学到这里，先前大家提出的疑问

8、解决了吗？有新的疑问吗？引导质疑和释疑。三、引导实践