24动物互惠互助

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1、24．动物的互惠互助设计理念阅读教学不能孤立地只教阅读，而应该在语文教学中根据教材和学生的特点，有机联系听说写，为学生创设生动活泼的语文实践的机会，让学生在听说读写的实践活动中历练听说读写能力。教学目标1、正确流利有感情地朗读课文。2、默读课文，粗知大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问，自读自探。把自己当成课文中所写的角色去感悟语言文字，体情悟道。能复述课文重点语段，初步感受文章中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。3、在阅读课文的过程中，初步领会

2、互惠互助的道理，产生探究自然奥秘的兴趣。教学重难点读懂课文第2-4自然段，把自己当成课文中所写的角色去感悟语言文字，体情悟道。教学时间一个小时教学准备制作电脑教学投影片。7教学过程一、导入课题。1、同学们喜欢听动物的趣闻吗？那好，听我讲一段动物的趣闻，听后简要说说主要内容,并给这段趣闻加一个合适的题目。鲨鱼和向导鱼是“黄金搭档”。在海的深处，几乎没有一丝光线。鲨鱼是海洋中名副其实的“近视眼”，在黑暗中活动很不方便，怎么办呢？又不能配眼镜。但鲨鱼好像还是生活得自由自在，东游西荡。原来，在鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼，这是一种会发光的鱼，它们照亮了鲨鱼的活动区域。鲨鱼有

3、了向导鱼这个朋友，生活便有滋有味了.而向导鱼就不用自己寻找吃的了，因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。你们看，他们是不是好搭档啊？（抓住中心句概括主要内容；告诉我们短文中两个动物的名称；交待了两个动物活动的地点；概括短文的主要内容；揭示了短文要表达的中心）（培养学生听的记忆能力和听的概括能力，所选的内容和课文匹配，为新课的学习奠定情感、认知等方面的基础。）2、你们还想了解这方面更多的知识吗？让我们来学习24动物的互惠互助，伸出你的手指一起写课题。（指导写“惠”）请你们一起读课题来回答我提出的问题(课文写谁互惠互助？课文写动物的什么？)。3、读了课题，你们头脑中也许产

4、生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（这个问题通过读书思考就能自己解决；这个问题需要读书思考，同学讨论才能获得正确答案；这个问题需要课后去查阅相关资料才能找到答案。看来同学们学习语文是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！）二、引导初读。71、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家按要求默读课文：不动嘴唇、不发出声音、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读，读完一遍课文后，说说“互惠互助”这个词语的意思（1、指名说说“互惠互助”的意思；2、查字典，给“惠”选择合适的义项。）2、刚才同学们在默读课文时遇到的生字新词，请自学解决：自由

5、朗读课文，依据拼音，读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。三、评价初读。1、生字词读准记住了吗？（投影出示有关词语；自由读、指名读、齐读）2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好？（1）自读（2）比赛哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来（评价：你们是初生牛犊不怕虎啊！我十分敬佩你们的勇气）没有举手的同学是坐山观虎斗，那就请你们当好裁判，标准是读准字音，读通句子。我的挑战者们，你们和我谁先读啊？（你们想来个先声夺人，好就让你们先读；杨老师来个黄忠叫阵――不甘示

6、弱；你们想后发制人啊，要知道杨老师是不鸣则已，一鸣惊人。听好了）7请裁判说说我们读得怎么样啊？（你的意思是说杨老师读书是八宝饭里撒盐巴――又添一味除了做到了读准字音，读通句子，还有感情，是吧；你说他们的读书象八十岁的老太太学吹打――上气不接下气八十岁老翁吹喇叭――有气无力）（强化初读，延时开讲，让学生充分而有兴致地读书，扎扎实实地达成读通课文的目标，这也是学生正确感悟课文语言文字的重要前提。）4、通过读书，你们知道课文写了哪些动物互惠互助的？板书：蜜獾和导蜜鸟海葵虾和红海葵鳄鱼和千鸟5、这三对动物是怎样互惠互助以及为什么要互惠互助？我们继续读书思考、讨论交流。四、自

7、读感悟。（一）重点语段1、先听我朗读第二自然段。读后问学生：我怎么读的？（将“蜜獾”换成“我”；将自己对这段话的理解，通过声音、表情和动作表达出来。）2、请你们将“导蜜鸟”换成“我”来读一读这一段。将自己对这段话的理解通过声音、表情、动作表达出来。73、谁愿意和我合作读这一段。（分好工）读后问学生：导蜜鸟小姐，你为什么要等我美餐一顿后，再独自享用蜂房里的蜂蜡？（点拨：看来光把导蜜鸟换成“我”读课文还不行，还要站在导蜜鸟的角度想想它这样做的原因，把读书和思考结合起来，收获才大！）2、三、四两个自然段，请同桌学着我们的样子，读一读，问一问,想一想、说一说.3、分别指