教师如何引导学生换位思考

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1、一节兴奋激动的活动课结束了，这节课，是我总结了前几次的教学经验，查阅了多种资料设计的活动课，课堂上学生那激昂的创新，时不时地赢来同学们不约而同的掌声。我沉浸在一种成功的喜悦之中，当我走出教室，正好遇见L和几个人在玩，想到他们这组出色的表演与新颖的设计，不由得笑着说：“咱们这组设计的思路真巧，是谁的小脑瓜想的？”L也看着我，满脸笑容堆在脸上，说：“是我！”我拍了拍他的肩膀，回到了办公室。　　没想到，我这句不经意的话却导致了一场矛盾的发生：L这组的再设计方案迟迟没有交上来！班长催了两次，L与X互相推委不干。经过了解，原来这个思路是由X提出的，经小组讨论认为不错，L是组长，又带领本

2、组人员在X提出的思路上进行了完善与加工。面对我的赞扬，L诚认是自己的功劳，而X则认为有他的一份，互相赌气，导致小组人心不合。因而在课堂表演之后，二次再加工二人的情绪而使小组出现矛盾。　　分析：　　L是小组长，工作认真负责，能吃苦，善团结，平时学习能起到带头作用。X是思维敏捷、学习勤奋、热情有余、冷静不足，是小组的副组长。本次活动课的任务布置之后，两人先领着本组成员预习，然后又找些资料自查学习情况。在这基础上，两人又组织小组成员设计表演形式与台词。在苦苦的思索中，X想出了好的形式，立即受到小组成员的赞同。为了更好地推出本组的设计，L又组织大家反复推敲其中的步骤、细节，其间也经历

3、了反复查资料、整理、分析、思考、改进，为这次出色的表演尽了自己的力量，付出了汗水。就因我不经意的一句表扬，X认为L说话不公，把成绩据为已有，心中愤愤不平；L则认为自己也付出了艰辛，从组织、完善等工作的付出，理应得到老师的认可，而X的心理让L也感到委屈。因此，两人在课后的再次改进中怀着怨气，你推我，我推你，谁也不去主持工作，改进工作迟迟没有进行。　　问题：这是一个典型的小组合作问题，成功之后，面对成绩，应怎样分享成功，从而让学生体验到人际和谐交往的乐趣？　　做法：　　1、换位思考，感悟集体力量　　我先让两人写出本次活动中每个人的表现，分析每个人的行为对本次活动成功的作用。X写道

4、：假如没有L的组织，小组人员的共同参与，我的提议只是干巴的。虽然好，但得不到全班同学的认同与赞赏。这次成功，每个人的作用都不可少，特别是L的组织，使我们小组获得了共同的成功；L写道：假如没有X的提议，所有的工作都是无根之木，X的提议为成功奠定了良好的基础，假如我是X，我也会为自己有这样的创见而高兴，面对成绩，小组中每个人的作用都必不可少，正如一句儿歌所说：“你在这点行，我在那点行，合作才会行。”　　通过两个人的换位思考，两个人都认识到：每个人都是集体中的一员，成功来自与每个人的努力与合作。　　2、分享成功，品味合作之乐　　面对合作受到全班同学的认同与赞赏，我问两人：“当你听到

5、全班同学的掌声，你两人的心里高兴吗？”两人都笑了，说：“那当然高兴了！”我又接着问：“你们愿意失去第一次的成功吗？”两人不约而同地摇了摇头。我问两人：“你们想不想再成功一次？”两人都不好意思地低下头，“那不合作能成功吗？”两人互相看了看，笑了。我找了一份资料，让两人分别读一种有趣的自然现象：在莽莽苍苍、遮天蔽日的大森林中生长的树木，为了一缕阳光、一滴雨露，都奋力向上，风来了，它们集体挡，雨来了，它们共同迎，于是，它们棵棵都秀颀挺拔，成为栋梁。而那些远离群体，生长在灌木从中的少数的几棵树，没有别的树和它们竞争，它们不愁没有阳光雨露。结果呢？它们虽然枯灌木从中“傲视群雄”却是乱枝

6、纵横，只能被当作薪柴。“成果分享不是失去，而是互利，体会别人的感受，察觉到别人的需求，虚荣心是很难抵挡的，一旦据为已有，便使自己失去在同伴中学习的机遇，只有合作的成功，才能能自身提供更好的平台。”我说。　　3、再次合作，体验分享之情　　分享是一种品质，两人的行为又让我看到分享是一种能力。L在小组内恰当地对每个人的参与进行了及时、客观的评价。又一天后，一份改进的方案交了上来，我翻看了一下，最后一行字映入眼帘：合作更有助于个人的成功，赏识同伴，善于合作。后来，我又收到了两封感人肺腑的信，对同伴的感激之情流露言中，也有对自己只从自己的角度出发，只考虑自己的心情，自己的情绪，而没有站

7、在整体的立场和角度，去体会、去想别人的感受，感到懊悔莫及。　　4、互相赏识，收获友情之美　　我决定利用这件事对全班同学进行一次教育。我让L和X面对站在讲台上，眼看着对方，听对方读那封发自心底的话，和着深情的声音，听着的和读着的都流下了激动的泪水，当两人情不自禁地拥抱在一起时，全班又不约而同地响起了持久的掌声。正如两人的日记中写道：分享的果实最甜美，我们永远都是好哥们！我想，经历过分享风雨冼礼的友情会更美、更艳，心理会更健康。　　通过这件事情，我认识到，分享可以说是一种发自内心的不自私的心态，面对小组合作