出师表教案（5篇）

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1、出师表教案（5篇）　　出师表教案　　出师表教案（一）：　　教学目标　　知识与潜力:　　1.积累词语，丰富文言词汇。　　2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。　　3.积累名句，背诵全文。　　4.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的潜力。　　5.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。　　过程与方法:　　阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。　　情感、态度与价值观　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强职责感、使命感，做社会的有用人才。　　教学设想　　一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后透过反复诵读使学生领会资料大意。　

2、　二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和的艺术特色。　　三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分能够采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。　　课时安排：四课时　　第一课时　　一、导入新课　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，“或为出师表，鬼神泣壮烈”。这天，我们就来学

3、习这篇杰作。　　二、教师范读全文，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。　　三、解题　　1什么叫“表”这种文体有什么特点　　明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”此外，还有一种专议朝政的，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。　　2诸葛亮是什么情绪下写《出师表》的　　明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了

4、实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。　　四、正音　　殂陛以塞忠谏陟臧否　　攸祎以遗陛下咨裨　　阙漏颓桓闻达猥　　危难二十有一年夙驽攘　　彰咎诹涕　　五、分析结构，归纳段落　　关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题

5、弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。　　明确：可将本文分为三个部分。　　第一部分，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条推荐。　　第二部分追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。　　第三部分，明确各方面的职责，向后主提出恳切的期望，总结全文。　　六、讲读第1段　　1学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。　　疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。　　危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：就应。　　不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。　　忠志之士：忠心的

6、将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原先，表示解释原因。追：追念。报：报答。　　圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。　　妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。　　2学生讲述大意，师指正。　　3回答问题：　　①当时的不利条件是什么　　“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”　　②当时的有利条件是什么　　“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”　　③本段提出什么推荐　　“开张圣听”　　④提出这一推荐的目的是什么　　“光先帝遗德，恢弘志士之气”　　⑤对陛下进行了怎样的规劝　　“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”　　

7、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的推荐。　　4合作探究　　为什么说当时是“危急存亡之秋”为什么说“益州疲弊”　　明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊　　诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇亭战役中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。　　诸葛亮为什么向后

8、主提出“开张圣听”　　明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世