出师表教案二

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1、启东市“三段四模块”课时教案个人自备稿第四单元第17课《出师表》第2课时总第个教案学习目标： 1、知识与能力目标：了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。2、情感与价值目标：学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。3、过程与方法目标：了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。教学重点：正确朗读、背诵、翻译全文；积累重点文言字词、句子。教学难点：引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主

2、张。预习作业：教学环节教学内容及教师活动学生活动（二次备课）温故习新导引自学预习作业预习6——9段，朗读、翻译。一、导入新课1、检查背诵情况，指名背诵第5段。2、重点句子翻译：（1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。（2）、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。(3)、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。（4）、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。二、疏通文意1、学生结合注释用五字法（留删换补调）试疏通第6——9段，拿起笔勾画出不

3、懂的生字词或者句子。2、全班分组展示并交流组内讨论后仍旧有疑问的字词句。（教师预设）重点字词：臣本布衣：平民；躬耕：亲自；活动：互学互教，四人小组讨论刚才自读过程中遇到的问题。（教3互动探究精讲点拨驱驰：奔走效劳；猥自枉屈：辱，此指“降低身份”之意；倾覆：兵败；夙夜：早晚深入不毛：草木；驽钝：比喻才能平庸；以咨诹善道：询问；不以臣卑鄙：身份低微，出身鄙野；由是感激：感动；攘除：铲除以彰：表明；师关注学情并参与学生活动。）互动探究精讲点拨三、讨论答疑：1、学习第6段，思考：第6段主要是自述出身，讲述个

4、人经历。①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”②当时作者的志趣的句子是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”③作者“感激”的原因是？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”2、第7段，思考：①“五月渡泸，深入不毛”的原因？“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”②表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”③表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”④“大事”具体指什么？用文中的话回答是：“北定中原，庶竭驽钝、攘除奸凶

5、，兴复汉室，还于旧都”（战略目标）3、第8段，思考：第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”4、第9段是结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情四、总结全文：全文以十分恳切的言辞，反复规劝刘禅要继承先帝遗志，修明政治，完成“兴复汉室”的大业，也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。活动：小组合作疑难讨论。动：互学互教，四人小组讨论刚才自

6、读过程中遇到的问题。（教师关注学情并参与学生活动。）3文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法，值得我们好好学习。当堂反馈拓展迁移五、拓展迁移：1、中国历史上还有许多像诸葛壳那样忠心报国的文臣武将，请从语文或历史教材中列举出两

7、个名人，并写出他们留传下来的名言或者事迹。答：如霍去病“匈奴未灭，无以家为”；岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头，收拾旧山河”；文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”；陆游“尚思为国戍轮台”；林则徐虎门销烟；邓世昌甲午海战壮烈殉国等。2、写出与本文相关的诗句。答：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游《书愤》）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》）3、诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合《三国演义》中的故事情节，用短语写出他所指挥

8、的两个战例。答：如赤壁之战、火烧博望、火烧新野、七擒孟获、空城计、草船借箭、舌战群儒、摆八卦阵、三气周瑜。4、你是怎么看待文中的诸葛亮的？答：封建社会推崇诸葛亮，由于他助刘兴汉是正统，或由于他受到了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型：今天我们肯定他，因为他是杰出的政治家、军事家，他“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚，今天已被赋予全心全意为人民服务的新义。如焦裕禄、孔繁森等人是人民的好干部、好公仆。六、当堂反馈：1、划分句子的朗读节奏⑴故临崩寄臣以大事也⑵咨臣以当世之事⑶受任于败军