教育学第三章 教育与人的发展

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1、第三章教育与人的发展填空选择1遗传素质在人的发展中起(生理前提作用)。2“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映下列哪种因素对人的发展的影响（环境）3学校教育在人的发展中起（主导作用）4根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）5在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把锁”这是遵循了人的发展的（个别差异性）6在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（不平衡性）7教育工作要循序渐进的进行，这是遵循人的发展的（顺序性）8人的发展的内因是（主观能动性）9遗传素质是人的发展的（生理前提或物质前提），社会环境是人的发展的（现实基础）10人的发展具有(顺序性，阶段性，不平衡性和互补性)。个体

2、差别性11学校教育在人的发展中起(主导和促进)作用。12影响人的发展的主要因素有(遗传素质、环境和主观能动性)。13在人的发展动力观方面主要有(内发论、外铄论和多因素相互作用论)。14环境包括(自然环境和社会环境)两部分。15根据人的发展的(顺序性)，教育要循序渐进的促进学生身心的发展。16根据人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期内，施以相应的教育，根据人的发展的个别差异性，教育要（因材施教）。17为人的发展提供可能性的是遗传素质，在人的发展中起主导作用的是（学校教育）。18教育工作要因材施教，主要是因为教育要遵循人的发展的(个别差异性)，教育工作要循序渐进，主要是因为教育工作要遵循人的

3、发展的（顺序性）。简答1简述人的身心发展的特征。顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性。2简述环境对人的发展起的作用环境是人的发展的现实基础；环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等；人是在环境的相互作用中得到发展的。3学校教育对人的发展的促进作用表现在哪些方面？加速人的发展，发掘人的潜力，提升人的价值，健全人的个性。4什么叫个体发展任务？初中教育的个体发展任务有哪些？5简析遗传决定论。该观点认为人的发展动力源在人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体的成熟机制决定的。认为人的发展是由遗传素质决定。遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因

4、素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。遗传决定论过分强调先天的遗传因素在儿童认知发展中的作用，而忽视环境和教育对儿童认知发展的重要作用。6简析教育万能论。该观点认为人的发展主要源自外界的要素，环境的影响、教育的作用是人的发展的动力。对教育作用高度评价，教育在人的发展中作用最大。教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。教育万能论者普遍忽视或否定了遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的作用，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素。7家庭教养方式的类型有哪些？过度保护型。过分干涉型。严厉惩罚型。温暖理解型。论述1.为什

5、么学校教育在人的发展中起主导作用？需要哪些条件？这是由学校教育的特殊性决定的。（1）学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。（2）学校教育有专业的教师来施教。（3）基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。条件：只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展。只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用。2.如何把握人的发展中内外因的辩证关系？主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，而环境与教育是人发展的外因。根据马克思主义的观点，外因是变化的调教，内因是变化的根据，外因通过内因起作用

6、。如果学生没有学习的愿望，讨厌学习，不去学习，那么再好的环境与教育也不会对他产生积极影响。因此在教育中如何调动学生学习的积极性就尤为重要，这也是教育起主导作用、促进作用的一个重要条件。