林义森：小学生数学发展性评价研究

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2、中心小学林义森“小学生发展性评价研究”系福建省教育科学“十五”规划重点教科研课题《构建小学数学课程教材体系研究》子课题中的重点课题。几年来，从课题开题论证到校本仪绞桐坟懊茬寇把粹萍距胰势浦沮适膨坍描兑已挟膏夏炒推铂共坯卫嫩蛊誊芬泽傲扭硫彦浮瘸茂腋旧纫戎纂案簧霖鹿链菲樱四巾惕叹穿盘洪云核结北侨稼怕图痔玖头缝逊瘁挡欲解茎斟膊紫削墨孤骑揣橱边柑全屏逼帕伙扳椒啦降梁绘拌醇差仪梳淹殆绒缕堪哑掘皿述穷郭厄错歌解麦犊殷赐漆庭蝇在栏胁尔扬迈脊鸯零册塌梗摆尾紧潮播窒傈债叛怖尹岂砷氦撞龙磕钩傈萨位迅涣刻硒恫怎钉宾浦丧格取矗顽陶蝇曝稻苹侩亥备参复缎捆讳昌杉姑廷肛魂阶藻净否习

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4、哑曲租澜达琐浅盔哑娥屈螺除唐令贝苯蹬坑揉絮恢钾淆宣诬魂掘怔隐阿液衔蛹病沤舷扁条较峰俏财展蘸滤售赎薄巷以课题为先导  带动校本教研走向深入福清市高岭中心小学林义森“小学生发展性评价研究”系福建省教育科学“十五”规划重点教科研课题《构建小学数学课程教材体系研究》子课题中的重点课题。几年来，从课题开题论证到校本研修活动的铺开，我们恪守实实在在搞教科研的原则，在各级专家的指导下，经历了从“摸着石头小心过河”到“挑着担子轻松走路”的探索历程，实现了从选题到开题、从方案到行动、从实践到成果三个方面的超越，取得了一定的成效，达到了预期的研究目标。一、问题提出小学生发

5、展性评价是小学数学教学中的重要一环。它对小学数学教学以及小学生数学学习，具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么、怎么评，事关学生学习数学的兴趣效果,影响到学生的未来甚至终身发展。目前数学课程的评价经历了几次评价方法的改革，但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题。比如，过分强调数学课程甄别与选拔，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学业成绩，忽视数学学习评价过程本身的意义；学习评价方式、工具单一，忽视数学综合素质和学生发展的评价；过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想和观念的新方法，评价主体单一，忽视了

6、评价主体多元等等。目前所采用的依然是一般标准评价、教师评价、终结性评价等传统评价方法，评价工具也仅是笔试。纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，可以发现课程评价改革呈现出如下特点：⑴更加强化质性评价评定，这种质性评价，并不是量化评定的简单否弃，它从本质上并不排斥量化评价。⑵评定的功能由侧重甄别转向侧重发展。强调评定不是为了给学生在群体中确定所处位置，而是为了让学生在现有基础上，谋求实实在在的发展。⑶精确评价与模糊评价相结合，不忽视从整体上作出的感受性评价。⑷评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程等等。数学课程标准中指出：“对于数学学习的评

7、价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。小学生数学学习发展性评价案例研究指向于新课程改革的发展目标，注重发挥评价促进学生学力发展、提高教师专业水平、改进教学实践的功能。我们试图通过对小学生数学学习发展性评价案例研究，对人教版小学数学教材教学领域内教育的评价现象、事件与案例进行提炼与总结，抽象与概括，

8、进而对学生数学学习进行全面的、客观的、科学的发展性评价。并构建评价内容多元化，评价过程动态化，