义仰二小发展性教师评价方案

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1、义仰二小发展性教师评价方案一、教师评价的理念1、发展性教师评价体现“以人为本”，构建和谐校园的宗旨，是学校管理的一个重要组成部分。2、促进激励教师在教育教学活动中不断探索和创新，将成为教师工作不断进步和发展的动力源。3、评价必须体现广泛的民主性，力争人人参与、人人评价、人人被评价二、教师评价的目标：''总结过去，立足现在、面向未来。”通过多项内容、多方位、全过程的剖析评价，使被评价者在发现不足的同时也看到成绩，扬长避短、开阔思路,定位的同时确定新目标，使教师适应素质教育和课程改革对自身素质和专业水平的要求。三、评价的原则注重

2、过程、注重发展、实事求是、客观真诚、科学评价、自我激励。四、评价内容1、师德修养（权重分值占20%）：职业道德爱生品行2、工作态度（权重分值占20%）:责任心职业热情工作业绩家访遵纪守法出勤3、教学设计与实施（权重分值占40%）：备课上课批改辅导学生评价4、学习与提高（权重分值占10%）:进修校本培训学5、教育科研与成果（权重分值占10%）：课题论文信息交流协作五、评价方式1、分流分层、自下而上、上下结合考评方法。2、自评、互评、学生评、家长评、考核小组评。3、月评：五项指标评1—2项，以自评为主。教研组互评是动态的。自我教

3、育、自我反省、自我激励，不断完善、提高自己。4、阶段性评价：指学期结束，全面性反思、总结，能深层次反映出教师完成目标的任务和教师在这一阶段工作态度、工作实绩、教师素质发展情况。5、学生与家长评价：可以座谈会、问卷调查、评选“我喜欢的老师”活动、家长会、校长访谈日、素质教育开放日、校长信箱等作为考评教师的重要参考条件。六、处理好三个关系1、主观评价与客观评价相结合在自评基础上，通过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致的价值判断。2、常规性评价与阶段性评价相结合常规性评价是一种过程性评价，注重问题诊断，即每月评价，发展典

4、型及时鼓励发扬，发现存在问题，采取相应对策，起速效作用。阶段性评价是一种总结性评价，注重绩效与自我发展评价，是一次综合考核，其评价结果可作为教师评优和年终奖金发放时的主要参考。3、定量评价与定性评价相结合在实施评价时，不能简单化，不能只见量而忽视质，能量化的则量化，不能量化的则加以分析，要具备人文精神、科学合理，注意每个教师所处环境身体心理状况，注意个体差异，为教师提供自我价值的机会和空间，满足他们的成就感，让其智慧、才干得以展现。对此方案交教代会审议通过如有疑问，校长室负责解疑。七、教学常规量化考核等级评价表a级指标权重b

5、级指标评价标准得分优中差自评互评综合完全达到基本达到部分达到少量达到师德修养20①自觉积极地进行教师职业道德的自我修养，确立为学生服务的观念，不搞有偿家教；②实现师德投诉事件为零,如有违反，一经查实,票否决;③了解、尊重学生，公正、宽容、关心、爱护每个学生，无体罚事件和变相体罚事件；④在问卷调查中，家长满意率在90%以上，学生满意率在95%以上;⑤不要求学生为自己干私活或提供个人服务，不得接受学生家长的钱物赠送；⑥正直诚信，富有爱心，乐观向上，心态健康，公平公正，不搞小团体。工作态度20①爱岗敬业，具有高度的社会责任感和职业

6、热情；②所担任工作业绩突出，管理质量高，学生行为习惯好，班集体优秀；③积极参与“师德群体创优”，做好家访，家访率每学年达100%；①遵纪守法，没有乱收费，滥发教学资料与练习资料;②坚守工作岗位，出勤率高。教学设计40备课①按时上交备课笔记，达到要求，备课超前一周，有电子备课，有集体备课；②贯彻新课程理念。不拘泥教材，根据本班和学生的实际，实事、适当、合理、科学调整教材，活用教材。备出个性教案、实用教案、创新教案；认真写好课后反思。从优势、不足、改进三个侧面总结；③按要求认真、深入写好课后反思，高角度自我反省总结；④作业设计要

7、有针对性、层次性、灵活性、多样性，设计基础性、创意性、实践性作业，作业量符合减负规定；与实施上课①上课预备铃响进入教室，做好课前各项准备工作,下课不提前、不拖堂；②充分体现新课程理念，改善教与学的方式，灵活运用自主、合作、探究式的教学方法，效果良好；①提倡运用教学、投影、教具、实物辅助教学，效果显着；②教师语言清晰、简练、准确、流畅，教态大方、得体，示范性强；③板书工整、设计科学、布局美观、重难点突出，注重双基训练，有利于学生记忆和掌握；④教学过程联系学生生活经验，引导学生创新实践。过程安排合理，全程以目标为导向；⑤学生主动

8、、合作学习的时间充分、有效。主动探究学习的意识强，课堂效率高；⑥在学校系列教学研究会中、各种迎检课中积极出课,评价良好;⑦参加校、乡及区以上公开课、研究课、观摩课等评价良好。⑶批改作业①认真及时批改学生各类作业，等级、批改符号、书面语言运用规范，导向性强，没有学生替批现象；②学生作业订正后