北师大版七年级上第三单元复习教案及试卷

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1、北师大版七年级上第三单元复习教案及试卷单元复习二.单元教学目标学习重点：1.感受血浓于水的亲情。2.学习运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，努力做到连贯清楚。3.学习勾画、积累关键性词句的读书方法，培养细心阅读的好习惯。4.说话要态度大方，口齿清楚简洁。5.学习课文，能写自己最熟悉、最动情的东西。学习难点：1.理解关键语句的含义。2.能简单地归纳中心思想。3.体会不同文章的语言特色。4.插叙写法在文中的作用。三.语文基础知识归纳1.易错字交卸xiè琐屑xiè颓唐tuí积攒zǎn怂恿sǒng龟裂jūn褴褛lǎnlǚ

2、禁不住jīn庇护bì点缀zhuì匿笑nì2.重点词语祸不单行：不幸的事接连发生。踌躇：犹豫，拿不定主意。颓唐：精神不振作。文中指衰颓败落。聪明：在课文中的意思是反语,知自己愚蠢不懂事,表达自己内疚、悔恨、自责。漂亮：在课文中的意思是指说话得体。不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。一贫如洗：指一无所有，非常贫困。桀骜不驯：性情倔强不驯服。褴褛：衣服破烂。失魂落魄：形容心神不定、非常惊慌的样子。拮据：手头紧，经济境况不好。剜：（用刀子等）挖。这里是瞪的意思，表示不满。沐浴：①洗头，洗身，泛指洗澡；②

3、比喻承受恩惠或润泽；③比喻沉浸在某一环境中。3.作者朱自清（1898～1948），字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，拒绝在领取“美援”面粉的宣言上签名。该年12月病逝于北平。毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集有《背影》、《欧游杂记》等。梁晓声，当代作家，主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》《这是一片神奇的土地》等。川端康成（1899～1972）日本现、当代小说家。成名作小说《伊豆的舞女》。1968年

4、获诺贝尔文学奖。里柯克（1869－1944）是加拿大杰出的作家。泰戈尔（1861－1941）印度作家、诗人、社会活动家。诗集有《新月集》、《园丁集》等。获1931年诺贝尔文学奖。四.教师复习建议《背影》（一）照常规复习课文。诵读两遍之后，想一想，作品是否感动了你？哪些地方使你感动？为什么？初步学习写批注。将阅读的感悟、理解或疑问写在相应文段或句子的右边。文字尽量简要。如：［原文］［批注］我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。一个“最”字一开头就十分引人注目，两年多　的日子当然还有其他“不能忘记”的。　　

5、　　　　　　　　　　　　　　　　　可是为什么一个人的背影会是最难忘的呢？　　到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西……　　　　　“满院狼藉”的情景告诉我们什么？　　他踌躇了一会……颇踌躇了一会。……　　　两次说父亲“踌躇”，第二次还多了一个“颇”，是否说明父亲优柔寡断？（二）解读课文过程中，必须着重揣摩那些看似很平常而容易被忽略的词语和句子。（三）熟读并重点探究第4、5两段。结合讨论练习一，鼓励谈出自己的感受和见解，尽量有序地组织观点，完整地表述看法。（四）解读最后一段，可以回头照应课文的第1、2自然段，思考一下开头写家

6、庭的变故，后面写父亲的来信，和“最不能忘记的是他的背影”有什么联系。四次写落泪，又有什么样的彼此关联，对整篇的叙事结构有一个完整的认识，并能深切体会《背影》之所以感人，也因为它是一篇反映社会人生的亲情歌吟。《慈母情深》（一）和《背影》明显不同的是，《慈母情深》较多运用了类似小说的人物、情节和环境的描写方法，使简单的事情显得有波澜，平凡的人物显得很丰满。这就决定了课文学习应该更多地采用情节、形象分析的方法。（二）结合练习一和二，就课文两个部分（“母亲为我讨还小人书”和“向母亲要钱买小说”）的主要情节和细节，注意从人物和

7、环境的描写，集中探究课文是这样表现“慈”和“深”的。（三）结合练习一，有感情地朗读课文。可自选段落；有对话的地方，注意结合此前的“批注”指导朗读，又通过朗读引导进一步加深理解课文。《父母的心》《养母》（一）默读《父母的心》之后，不妨闭上眼睛，想象是自己在那艘开往北海道的船上，亲眼见到的这一幕情景。（二）思考下面两个问题，鼓励发表不同看法。1.生活中，卖儿卖女这样的大事肯定要经过家庭的认真商量决定，可为什么文章不花哪怕一点笔墨去写它，却只写父母亲最后带了孩子去向妇人求诉？2.那位贵妇人，难道不会怀疑对方出尔反尔，可能有

8、欺诈的企图？怎么只凭几句话，就轻易相信、感动还送了钱？3.写求诉的情景，如果像《慈母情深》那样多一些描写，会不会更感人？（三）在《养母》文中找出养母和一般的母亲，特别是和《慈母情深》中的母亲相比，有哪些地方显得特别不同，然后写批注，说说这位母亲是否可敬可爱；作者用“纯粹的人”赞扬养母，是否带有个人的偏见。（四）比较《养母》与《背影》，在写“我”