福建省厦门市第六中学语文学科教案

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1、福建省厦门市第六中学语文学科教案一年级学年第二学期第五章（单元）第课时年月日课题《名人传》序课型教育教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度、价值观）知识目标：1、了解罗曼·罗兰及他的《名人传》。2、了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。能力目标：1、揣摩和理解文中意味隽永的语句，学会根据语境领会句子深刻的含义。德育目标：1、树立正确的名人观。2、联系实际，领略本文深远的现实意义。教学重点难点教学重点：1、了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图2、了解罗曼·罗兰的英雄观教学难点：透彻理解文中意味隽永的语句。教学策略及创造性教学设计（教法选择、学法指导、课堂组织形式、教具媒体应用、课程资源开发利用

2、等）教学方法：1、自读与点拨相结合。指导学生充分借助相关的资料进行研读，充分发挥学生自主学习的积极性。2、探究拓展法。联系实际，激发学生思维，引导学生去思考，在一个物质极度丰富而精神相对贫弱的时代，我们应崇敬和景仰的究竟是什么。布置作业1、课后练习32、课外延伸阅读《列夫·托尔斯泰最后的日子》教学反馈（形成性评价设计、总结性评价设计）教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等）分析、评价反思、体会预习提纲1、了解何谓“序言”。2、反复阅读课文，借助词典排除生字、生词，在疑难语句下面画线，结合具体语境反复揣摩、理解。3、借助课外相关资料认真阅读课文，尝试理解《名人传》的创作

3、意图以及作者的英雄观。（两个思考问题：A.作者为什么写《名人传》？B.在作者看来，衡量英雄的标准是什么？）教学过程：一、导语一千多年前，在楚汉相争最激烈的地方，阮籍来了，看着城基废驰、天风浩荡的古战场，他不由发出一声叹息：时无英雄，使竖子成名！英雄，一提到英雄，在你们脑海中会浮现出什么样的形象呢？是古代神话传说中能人义士，还是现实社会里杰出的科学家文学家，亦或是某些声名显赫的球星歌星影星？有人说，我们生活的时代，是一个“遍地名人”的时代。名人就像生产线上的产品不断地涌现，“名人效应”的威力也是无与伦比的。歌星的一支歌，球星的一个动作，影星的一部影片都会受到传媒和公众的关注。但是，究竟什么样的人

4、才能称为名人呢？究竟什么样的人才真真正正地值得我们顶礼膜拜呢？让我们翻开罗曼·罗兰的《〈名人传〉序》，翻开《名人传》去寻找答案吧。[板书：《〈名人传〉序》，罗曼·罗兰]二、介绍《名人传》相关知识及作者（PPT课件）1、作者简介。罗曼·罗兰（RomainRolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。小的时候，他的身体很弱，但他的心灵却有着非凡的敏感，莫扎特、贝多芬的音乐使他入迷，莎士比亚的剧本对他跟具有奇异的魔力。罗曼·罗兰初期的文学活动主要集中于历史剧的创作中，这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以"革命戏剧"

5、对抗陈腐的戏剧艺术。可是他的这一切努力从资产阶级那里得到的却是指责，这使他更痛切地感到被利己主义腐蚀着的资产阶级空气的龌龊。“让我们把窗子打开！让我们把自由的空气放进来！让我们呼吸英雄的气息！”他这样大声疾呼。教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等）分析、评价反思、体会20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人"呼吸英雄的气息"，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由

6、此罗曼·罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰"他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱"，罗兰被授予诺贝尔文学奖。2、作品介绍《名人传》是《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》组成。他们均创作于二十实世纪初期，无论在当时还是后世都产生了广泛的影响。三部传记中，罗曼·罗兰没有拘泥于对传主的生平作琐屑的介绍，也没有一般性地追溯他们的创作历程。而是紧紧把握这三位艺术家的共通之处，着力刻画他们为追求真、善、美而长期忍受苦难的心路历程。罗曼·罗兰称他们为英雄，以感人的笔墨协作了他们与命运抗争的崇高勇气和承担全人类苦难的伟大情怀。罗曼·罗兰的这

7、篇序言与他的〈贝多芬传〉同样著名。他记录了罗曼·罗兰的思想历程，同时也反映了自己的形象：对人类前途坚定的信念，对于人的至善的和求，在探索光明的道路上与困难和苦难战斗的勇气。一、结合课文内容，在学生自行研读的基础上，设计探讨性问题，进一步启发、引导学生深入理解课文。1、《〈名人传〉序》开头题记引用了贝多芬的一句名言："我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难"，有什么作用？[明确]暗示文