浅论课堂教学管理

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1、浅论课堂教学管理课堂管理，是指在课堂教学过程中所进行的管理。即在课堂教学中教师与学生遵循一点的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。一、影响课堂管理的因素（一）教师方面1.教师威信。有威信的老师,可以用轻轻的一句话、一个眼神使乱哄哄的课堂迅速安静下来,因此,教师要努力提高学识、能力水平和品行修养,以此树立威信,增强课堂教学管理的威信、影响力。2.教学语言。教师的语言、声调、动作、表情语言是组织教学的重要手段,对集中学生的注意力起直接作用。因此,教师要锤炼教学语言,说话要清晰准确、有力鲜明、生动形象,富有启发性和感染

2、力;同时还要善于运用声调的变化(包括语音的高低、强弱、速度、节奏、停顿等)、动作和表情来组织教学。3.教师注意角度。课堂上学生有一个共同的心理,希望自己得到教师的注意。教师的注意意味着发现了他们的光彩,意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。注意有时比表扬更能触及学生的心灵和情感。4.教育机智。教师对课堂教学偶发事件的处理情况既关系到课堂秩序,又影响教师的教学威信,对教师以后课堂教学管理的效力产生连带影响。教师若缺乏机智,就会在千变万化的课堂中束手无策,甚至由于自己的简单化处理而事与愿违。（二）学生方面1.上课风气。在一个学习和纪律状况较差的班级,教师进行课堂教学会感到吃力;而在一个学习和

3、纪律状况较好的班级,教师会感到轻松愉快。班级的学习风气是教师、班集体(包括班主任)长期努力奋斗的结果。教师应配合班主任,采取有效的方式,形成良好的课堂群体规范和风气并利用这种风气规范全班的课堂活动。2.学习兴趣和求知欲。学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素。因此,课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲是课堂教学管理的积极手段。3.学生的疲劳程度。课堂教学中学生长时间致力于思考以及紧张的气氛,容易引起疲劳,影响学生注意力的集中。因此,课堂管理应考虑学生的疲劳程度,并通过降低教学难度,穿插有益的活动等方式予以调节。4.学生的自制力。学生自觉排除干扰,克服困难,用坚强的意志保

4、持注意力集中,对课堂教学的推进产生影响。（三）其他方面1.课堂学习环境。安静优雅的教室环境有利于学生的学习,有利于教师的课堂教学管理。另外,教室的色彩,直观教具的运用情况,教师的装束、言谈、举止,座位排列情况等,也是教室环境的一部分,对课堂管理有一定的影响力。如对座位排列研究,教师应采取如下的管理对策:①对"后排及两边"的学生,要多鼓励他们的自信心让他们多参与集体活动以消除自卑感,增强学习的信心;②定期调换座位,以免部分学生总是在不利于参与课堂活动的座位上昕课,形成惰性心理定势;③课堂提问,巡视辅导,要以"后排和两边"座位上的学生为主要对象,以提高这部分学生的课堂参与机会。2.课堂的管理跨度。

5、课堂管理的跨度即班级的学生规模。一般而言,班级规模越大，教师管理上的难度越大。3.课堂教学常规。必要的课堂教学常规,既是组织教学的基础,也是学生遵守教学秩序的行为依据。比如,开始上课,教师走进教室,学生起立致敬,教师要还礼;学生不准擅自离位,更不准说笑打逗等。这些常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯,并为创造严肃、活泼、和谐的课堂气氛和学习情境奠定基础。4.师生关系。良好的师生关系,有助于课堂管理的顺利进行;隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂教学管理的严重障碍。如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范,同时看成是维护师生间友好情感的需要。二、课堂管理策

6、略（一）做好心理调控。就是在课堂教学管理中，教师运用心理学原理，巧妙处理课堂教学问题，化解师生间的不良情绪，营造一种师生相融的课堂气氛，让师生在民主、和谐、愉悦的环境中进行教学活动。1、要抑制或减弱学生课间休息所形成的兴奋中心。教师切忌一上课就开始直奔主题，讲授主要知识，而应先采用各种手段，比如形象、生动、饱含激情而又富有情趣性的导入法等。既可以激发学生的学习兴趣，又自然过渡到教学主题，同时，也可以借此时间和方法来抑制学生课间休息所形成的兴奋中心，而产生新的学习的兴奋中心。2、抓好开课后半小时的学习状态，教师以自己生动形象的教授，吸引学生的注意力。一般说，这半小时的教学集中了一堂课的主要内容，

7、教师要以精心的设计来吸引学生，使其思维充分在这半小时里处于积极活跃的状态。从学生的心理和生理特点来说，在导课之后，教师加强对教学的每个环节的控制，他们是能在三十分钟里，将注意力集中到学习上的。在这段时间，教学的密度可稍大一点。3、抓好临近下课的几分钟到10分钟时间。学生的注意力维持超过半小时后便趋于转移，也会感到疲倦，而教师又不能以提前下课来改变这种状况，也不能让学生高兴怎样就怎样，来个放任自流。