谈新课程背景下历史教学的几种异化表现 - 中学历史

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1、谈新课程背景下历史教学的几种异化表现及其纠偏策略交流、探讨、提升梁启超在《中国历史研究法》里说：“善抄书者可以成创作，荀悦《汉纪》而后，又见之于宋袁枢之《通鉴纪事本末》”。袁枢南宋著名史学家，他创造了史书的一种体例：纪事本末体。据说，他无意于著述，也没有想到要创造一种什么体例，仅仅是为了帮助记忆与检索方便，以解决阅读《资治通鉴》的困难。其具体办法就是抄书。把《资治通鉴》里属于同一事件的原文按时间抄摘在一起，再按上一个标题，所以《通鉴纪事本末》一书，除标题外，袁枢没有添一个字。（我为完成任务而抄，质量不同）主要讲两个问题一

2、、历史教学中的几种异化现象及原因（一）历史教学的娱乐化（二）历史教学的政治化（三）历史教学的学术化（四）历史教学的简单化（五）造成历史课堂教学异化的原因二、纠正历史教学异化问题的基本策略一、历史教学中的几种异化现象及原因（一）历史教学的娱乐化课例一：（首都师范大学历史系教授叶小兵）我曾经听过这样一堂历史课，教师在黑板上写出了该课的课题，然后说：这一节课有四部分内容，我们班有四个同学事先分别进行了准备，下面就欢迎这四位小老师上台来为我们讲授。随后，教师就提名请四个学生先后走到讲台上，分别介绍有关的内容。台上的学生讲得很尽力

3、，虽然有些拘谨，说话也难免有点背书或朗诵的腔调，但台下的其他同学还是乐呵呵地报以掌声。待学生讲完后，教师对他们给予了夸奖和鼓励，这节课就结束了。显然，这位教师是想摸索一种新的课堂教学方式，改变由教师主宰讲台的状况，以体现学生是教学主体的理念。应该说，这种在实践中进行探索的精神是好的。但是，我们的历史课就要这样来上吗？打个比方吧，讲台就像是一个舞台，过去，这个舞台是为老师搭建的，老师是这舞台上的主角，而学生只是台下默默观看的观众。现在，这种演出方式受到了批判，需要改变，因而就有人认为，学生应该是舞台的主角（注;杜威提倡的“

4、儿童中心说”）。这样，老师与学生的角色发生了置换，老师不能是主角了。那老师又是什么呢？像上面的课例中，老师的主要作用很像是一名场记。叶教授认为：教师在教学中的这种领导者、指导者、组织者、引导者、合作者的角色，是不应该被削弱的。当然，教师的角色有时会有一些转换，如果还用舞台与演出作比喻的话，教师可以说既是导演，又是演员，有时也可以是观众，甚至是场记，总之是多重角色。但是，角色的转换毕竟是临时的，若是简单地将教师由演员变为场记，并固定下来，那就是角色的错位了。课例二：陈素红听课随记：消失了的历史味我参加了市教研室组织的教学研

5、讨活动，上课的老师是一重点中学的年轻的女教师，课题是《新文化运动》，看得出这位老师对这堂课进行了精心的准备，而且在教学设计上也颇费了一番心思，她把整节课的流程设计成一次新文化运动纪念馆的参观活动，通过多媒体制作了虚拟的展厅，从“大门”进去后依次是六个展厅，然后带领学生一一“参观”：展厅一：(人物篇)在这一展厅，老师呈现了大量的人物图片，让学生一一辨认，包括陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适、蔡元培等等，其中有一张图片是照片，名为《北大钟声》，画面中有众多的北大名教授，老师花了一些时间让同学们一一辨认，这些学生还蛮厉害的，居然也基

6、本能够一一辨认出来，画面中前排显著位置有一马褂长辫人物，同学们不认识，老师说：“同学们看这个人，穿着大红长袍马褂，留着长长的辫子，从他的装束就能看出他是一个封建、保守的人，他就是辜鸿铭……【我的感受：“从他的装束就能看出他是一个封建、保守的人，他就是辜鸿铭……”这话听着怎么有点不对头呢？？？展厅二是带领同学们参观《新青年》杂志，同时介绍与杂志有关的历史知识。展厅三是用一些史实来说明理解新文化运动的内容。【这个版块教学我觉得不错，有“论从史出，史由证来”的味道】展厅四是新文化运动的影响。选用了参观参观毛泽东工作过的新闻纸阅

7、览室和看一副当时的时政漫画《“三从四德”靠不住》来说明新文化运动是一场思想解放运动。展厅五是展示一副未完成的对联，要同学们开动脑筋对出下联和横批：上联：批判封建文化病灶，直指“孔家店”，奔走呼号，要驱散专制阴霾。下联：探索……良方，请进……，摇旗呐喊，为迎接……。横批：……老师给出的答案是：探索救国道路良方， 请进《新青年》，摇旗呐喊，为迎接民主曙光横批：思想解放同学们费了很大劲，积极性也蛮高的，但是好像只填对了《新青年》，后来老师就说了“标准答案”，然后学生齐读。最后一个环节是引导学生讨论“当代人们尊孔复兴国学，如何理

8、解今天的尊孔现象？”然后引导学生得出传统的儒家文化有“好的”“不好的”，要学会“取其精华，去其糟粕”谈谈我的总体感受：这位老师整堂课课件制作优美，以展厅形式呈现教学内容，设计亦可谓精巧矣，只是让我觉得有点疑惑的是新文化运动为什么要发起？在怎样的历史背景下的展开的，好像教师都没有交代，在缺乏历史大背景铺垫的情况下，引导