國中生在隔代教養下的家庭教育

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1、國中生在隔代教養下的家庭教育家庭教育與諮商學刊第八期：32-6620010年6月國立嘉義大學家庭教育與諮商研究所國中生在隔代教養下的家庭教育邱珍琬國立屏東教育大學教育心理與輔導學系副教授摘要隔代教養家庭在台灣南部數目眾多，雖然隔代教養自農業時代就已經存在，但是其型態與原因與今日有諸多不同，許多是因為家庭結構變動的因素所造成（包括父母離異、失婚、工作、吸毒或是其他個人因素）。本研究是以台灣南部高高屏地區隔代教養家庭20戶的祖孫為研究對象，藉由半結構式深度訪談蒐集關於教養的相關資料。研究結果發現：隔代教養家庭的祖輩肩負養育與教育的雙重責任，許多家戶由祖父母獨力

2、擔任教養工作、父母這一代幾乎嚴重缺席，經濟、體力與教養能力是這些祖輩面臨的最大考驗，倘若加上家庭其他問題（如親子關係欠佳、身體健康問題、或父母一方不負責），更讓祖輩感受雪上加霜。祖輩對孫代的家庭教育著力在行為約束、交友限制、勸阻不良習慣等；祖輩都希望提供孫輩最好的教育與照顧，然而自己已步入黃昏之年，未來不可期、對於孫輩的發展與價值觀變化有時亦有力不能逮的無力與無助感。對於隔代教養家庭的家庭教育可以有哪些重點與努力方向也有著墨。關鍵詞：隔代教養家庭、家庭教育、管教邱珍琬（本文通訊作者）國立屏東教育大學教育心理與輔導學系副教授通訊處：屏東市民生路4-18號E-

3、mail：chiujane@ms34.hinet.net33家庭教育與諮商學刊壹、緒論隔代教養家庭是目前親職教育的一種替代，不少研究提到此類家庭的挑戰與問題，因此本研究很希望就「家庭教育」這一塊做些了解與探討。祖孫家庭的家庭教育顯然也會因為人手與資源的短缺，或是世代隔閡而遭遇一些挑戰，此外親代與祖代畢竟「隔一代隔一層」，許多的教養觀念與方式可能有代間差異、或是不敷時代要求，就國小階段的主要教養內容以身體安全與生活照護為最重要，其次是行為與課業的管束與督促，再則為交友與人際關係的約束或提醒(邱珍琬，2004)。如果說家庭教育為一切教育之本，隔代教養的祖孫家庭

4、在主、客觀條件都不被看好的情況下，是如何進行的？而祖輩面對急遽成長中的青少年又有怎樣的因應之方或困挫？這是本研究希望探討的，而這一部分也是研究文獻上缺乏的。貳、文獻回顧一、隔代教養溯源與現在我國的隔代教養家庭自農業時代起就已經存在，基本上是一種「合作教養」方式，對於多子時代的親職工作的確是一大助力，也結合了許多家族與社區資源，其他如菲律賓與非裔美人也有類似的文化傳統(Katoka-Yahiro,Ceria,&Yoder,2004)，希望可以藉此讓家人之間關係更親密、長者與年輕世代可以基於「互惠」原則彼此協助，甚至是讓長者可以有「傳承」(generativi

5、ty)(Erikson,1997)的機會與貢獻，然而這些優勢在「合作教養」的原則下可能較易達成，而不是讓祖輩單獨承擔教養之責。唯時至今日，社會經濟的變動、家庭結構的多樣，以小家庭為主的家庭單位在需要協助時，第一首選還是考慮原生家庭的父母，一來是信任、二來是較為經濟；只是許多需要協助的家庭本身都是經濟弱勢，其雙親自然也是如此，因而將子女託付給上一代照顧，不僅是增加財務負擔、心理與身體壓力亦沉重。台灣南部的隔代教養家庭數量近年來也增加許多，尤其在走訪許多國小國中，常常聽到老師們將「隔代教養」列為學生學習問題或行為偏差的「肇因」之一，聽起來似乎很不公平，卻尚未有

6、較為深入探討的文獻出現。以往我國隔代教養家庭存在於原住民家庭較多，主要是因為雙親在外地工作(陳建志，1998；簡文元，1998；劉若蘭，1998)，然而最近十多年來的隔代教養家庭形態已經不是原住民家庭的景象，而是普遍存在了；根據一些國小教師的陳述，學生雙親失業、職業變動(如去大陸工作)或是經濟情況不若以往，就會將子女往原生父母家送，補貼孩子生活與學費是應該、也讓祖孫有機會相聚，但是許多父母卻無法負擔最基本的教養費用。我國隔代教養家庭十年前初估(陳麗欣、翁福元、許維素、林志忠，1998)在4%至7%34第八期-2010-嘉大家庭教育與諮商所國中生在隔代教養下

7、的家庭教育之間，但是這是以教師為調查對象的估計，也隱含了許多未報的黑數，況且隔代教養已經被污名化，許多家長或祖輩也不願意家醜外揚、或考慮到孩子本身的心理因素，因此不願意透露；去年(2008)內政部公佈的數據，其中隔代教養家庭總戶數93年為81799，逐年都有增加，96年總戶數為98159(內政部兒童局網站)，短短四年內遽增了一萬六千多戶。美國方面的估計有百分之五到十未成年孩子與祖父母同住(Fuller-Thomson,Minkler&Driver,1997;Rothenberg,1996;Woodworth,1996)，其中尤以女性為戶長的非裔美國家庭佔多

8、數(Pinson-Millburn,Fabian,Schlossb