《包身工》教师版导学案

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1、语文导学案年级：高一年级必修一课题:《包身工》使用时间：设计者：学科负责人：科室负责人：【学习目标】：1.知识与技能:了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景;抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，领会文章的主旨。2.过程与方法:讨论学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。3.情感态度与价值观:联系时代背景，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。引导学生关注社会、关心时事、培养对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养社会责任感和人权意识。【学习重难点】：1.本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实和新闻背景。2.

2、本文选材上点面结合的特点。课前预习案一、知识链接（一）走进作者夏衍：原名沈端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。（二）创作背景《包身工》这篇报告文学反映的是“一•二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主

3、义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。　（三）关于报告文学1、报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又

4、因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点:新闻性、文学性、真实性。    　　2、释题：《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工” 制度的罪恶。 n包身工──旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的多是女孩子由承办人送到工厂做工，无人身自由，所得工资全部归承办人所有，在这种形式下做工的人也称包身工。二课前预习（一）生字注音猪猡(luò)骷髅(kūlóu)水门

5、汀(tīng)纠缠(jiū)褴褛(lánlǚ)铁锭(dìng)船舷(xián)荤腥(hūn) 皮辊(gǔn)执拗(niù)惺忪/松(sōng)蹒跚(pánshān)蠕动(rú)谄媚(chǎn)虐待(nüè) 莴苣(wōjù)搽粉(chá)籼米(xiān)簿子(bù)弄堂(lòng) 弄权(nóng) 契据(qì) 锲而不舍(qiè) 挈带(qiè)哄：①hōng：象声词，形容许多人大笑声或喧哗声；许多人同时发出声音(哄动、哄传)  ②hǒng哄骗、哄逗③hòng吵闹、开玩笑(起哄、一哄而散)说：①shuō用话来表达意思(说话)②shuì用话劝说使人听从自己的意见(游说)(

6、二)《包身工》全文可分几部分？每部分主要讲些什么内容？分段应抓住文章所写的特定时间和描写的三个场景来分，并注意找出场景描写的有关议论、说明，找出段落之间的联系。第一部分（1－11段）记叙包身工清晨起床的情况，描述她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。第二部分（11－22段）记叙包身工早餐的情景，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因。第三部分（23－34段）记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。第四部分（35－50段）总结全文。概括包身工的悲惨命运，

7、所受到的残酷剥削、压迫，指出包身工制度必然灭亡。第一部分：记叙包身工悲惨的日常生活和包身工制度形成的社会原因。   1．包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件。(1─5自然段)   属于场景描写，这是一幅阶级对立的触目惊心的画面。为了增强报告文学的文学性，作者常常把典型生动的事例放在开头，以增强效果。 包身工(惊惧)打杂的(欺压)楼下横七竖八、充满汗臭、粪臭和湿气的空气。骚动(乱的样子)。女儿害羞感觉的迟钝。起身慢一点的人。有威势的喊声踢了几脚楼上几个还没睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了。向楼上呼喊   这是场景的描写，写的是“