小学科学课堂教学评价表4

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1、“3443”小学科学课堂教学评价表评价指标评价标准测评得分优良合格不合格序号项目完全达到基本达到部分达到少量达到或未达到1教学设计10分目标把握准确；重难点实验设计有梯度；有利于学生的自主学习和合作探究；指导学生学习的方法简洁有效；能找准教案与导学案对接点，符合小学生的认知特点和科学课的教学特点。　10—87—54—212课堂教师活动35分（1）教师：学生学习的合作者、帮助者、激励者。（5分）（2）环境：是否为学生的探究提供开放的空间；是否挖掘教学内容与现实生活、与学生已有经验的联系。是否激发学生对科学课堂活动的浓厚的兴趣。（8分）（3）调控得当：能关注学生的学习经验和即时学习状况，及时

2、评价、点拨，及时调整教学安排，激发学习的潜力、积极性和创新性。（10分）（4）技术运用：选用的教学手段（多媒体运用、实验器具、学生分组、自制实验器具等）、合理的运用导学单，（6分）（5）时间安排：合理分配实验时间和讲授时间，学生自主活动不少于20分钟。（3分）（6）作业适量：练习要求明确具体。对不同程度的学生有切合实际的要求。(3分)　35—3029—2423—1817以下constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.

3、9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations3评价指标评价标准测评得分优良合格不合格序号项目完全达到基本达到部分达到少量达到或未达到3学生活动50分（1）学习方式：合作探究、猜想假设、实验验证。（8分）（2）学习水平：学生对课堂活动有浓厚的兴趣

4、。能投入、善合作；能发现、敢表达；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意。（12分）（3）活动度、参与度：积极响应教师的热切期待，参与学习实验活动兴趣浓厚。不同程度的学生都能充满自信，积极进取，获得学习成功的体验。学生自主性活动时间占课时50%以上。参与活动的学生达100%。（15分）（4）学习效果：反馈形式多样有效，贯穿教学活动的始终，学生对学习的达成度达到90%以上。对知识的形成过程体验充分，领悟深刻，受到正确的情感态度价值观的熏陶。培养并巩固良好行为习惯和科学学习方法。（15）50—4544—3938—3029以下4基本素养（1）语言（用普通话）精炼、生动，

5、教态自然、亲切。（3分）（2）板书清晰、合理，教具使用合理、有效。（2分）　　5分54—321总评　　合计总分constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructi

6、onsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations3说明1，该《评价表》对学生评价的权重占50%，对教师评价的权重仅占50%，表明我们已经把评价的重心由对教师的关注转移到了对学生学习和发展的关注；而对教师评价的指向，也从过去的“知识讲解”，转移到了对学生素质发展起着十分重要作用的“角色把握”、“环境营造”和“技术运用”等方面。这一评价重心的转移和评价内容的改变，正是“以学定教，同案协作”课堂教学模式的“核心变量”。2，教师在备课时明确一堂课的教学目标(应改为学习目标)但是更重要的应该是在课堂教学过程中追求这些目

7、标的达成，该《评价表》没有对教学目标进行显性评价，而是通过对学习效果：知识目标、能力目标和情感目标的达成进行隐性评价，效果应该更好。隐性评价并不等于反对显性展示，只是表明，我们并不关注教师是否明确，而是关注学生是否达成，是否学会、会学和喜欢学。3，该《评价表》只是一个范例，一个物化了的理性思考，它为本“以学定教，同案协作”课堂教学模式提供了一个基础，“基础”的含义在于：（1）它为本教学模式初始阶段对课堂教学的评价提供了一个尝试性的量