关于诗词的五首教案参考

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1、关于诗词的五首教案参考　　重点：　　①把握每一首作品怎样融情于景，通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣的。　　②把握关键词的准确词义，体味作者遣词造句的妙处。　　难点：　　理解诗歌的意境。　　教学过程：　　第一课时：　　一、《观沧海》　　作家作品简介　　题解：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。　　朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。　　指导学生评析诗句。　　逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。　　重点落实以下问题：　　1．全诗12行，除开头两行

2、外都是写景，说说开头两行的作用。　　2．区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景——虚景。　　3．写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。　　归纳：　　第一层交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。　　第二层描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。　　第三层借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。　　4．海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大

3、。这首诗究竟好在哪里呢？　　小结全诗的写作特色，并请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。　　齐读齐背，抽查个别背诵。　　二、《次北固山下》　　作家作品简介　　朗读这首诗　　指导学生评析诗句，整体把握诗的内容。　　1．诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？　　2．“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？”为什么要特地提到“潮平”？　　3．“江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一段时间？　　4．为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？　　5．名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说

4、，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗？这两种景象有相同的地方吗？　　6．这种乡愁并不使人感到低沉，请你体会其中的道理。　　当堂背诵。由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，应当比较易于成诵。　　三、《望岳》　　作家作品简介。　　指导学生评析诗句。　　重点讨论下列问题：　　1.诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写望字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。　　2.“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？　　3.泰山之北为故齐地，之南为放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的

5、意思。整句话是什么意思呢？诗人这样写有什么用意？　　4.“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。　　5.“阴阳”一句又是什么意思呢？　　6.“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述。表现了诗人怎样的心情？　　7.“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇项。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览众山小”，这说明了什么？　　背诵指导。　　第二课时　　四、《如梦令》　　作家作品简介　　教师领读这首词。　　指导学生评析课文，理解作者的思想感情。　　这首词所叙述的事发生在哪一个季节？　　它是词人当天写的吗？为什么词人经常想到这件

6、事呢？　　练习背诵。学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。　　继续讨论，深化理解。　　1.这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗？　　2.为什么会“误入”呢？还有别的原因没有？　　3.什么时候发现“误入”的？　　4.既误人，慢慢划出去，不也行吗？　　5.你能想象出“争渡”的情景吗？　　6.请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。　　教师再次领读。　　小结　　五、《西江月》　　作家作品简介。　　题解　　这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。　　教师领读全词一至二遍，着力培养学生

7、的节奏感，也可让学生试读。　　指导学生解析课文，理解作者的思想感情。　　1.词人这次夜行的路程长不长？从什么地方看出来的？　　2.路长，为什么要夜行？这时是什么季节？　　3.“说丰年”的是谁？　　4.请同学们用自己的话来叙述上片的内容。　　5.下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？　　6.“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急么？　　7.词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么？　　8.再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同？为什么要用倒语？　　9.补充解释：词中常