浅谈历史教学中教师资源的开发与利用

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1、——浅谈历史教学中教师资源的开发与利用【内容摘要】在新课程改革的推动下，如何最大限度地开发和利用教师资源日益引起历史教育界的重视。教师资源虽然只是众多历史课程资源中的一种，但由于以往对教师资源缺乏认识，教师资源具有较大的开发和利用空间。本文阐述了教师资源的内涵、特点以及开发教师资源的重要性，并结合历史课堂教学实例，对新课程背景下如何利用教师资源提出一些看法和认识。【关键词】历史教学教师资源开发利用课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。现在课程标准对历史课程资源做了这样的界定：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教

2、学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”根据这个概念，我们可以看出，历史课程资源是丰富多彩的，在日常生活中无所不在，无时不有。教师资源是历史课程资源中的一个重要组成部分，《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出，“历史教师是最重要的人力课程资源。”那么，如何开发和利用教师资源呢？一、教师资源的内涵和特点（一）教师资源的内涵教师资源一般是指教师本身所具有的以及课堂上所生成的有利于教学的资源。教师资源的内涵极为丰富，它不仅包括教师已有的知识、经验、经历、思想、情感等，还包括在课堂教学中来源于教

3、师、通过师生互动而生成的资源。（二）教师资源的特点1、生动性和鲜活性。按照建构主义理论，新知总是并且只能在旧知的基础上建构。教师的任务就是运用各种教学资源，帮助学生完成这种建构。教师资源是学生身边“可见可闻”的课程资源，生动而鲜活，运用得当就能收到让学生“感同身受”的效果，从而使经验升华，达成新知的建构。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.St

4、artingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommit

5、teeSecretary,Ministersand72、生成性和丰富性。教师所拥有的资源，具有生生不息、越来越丰富的特点。教师作为教育资源的主体之一，其自身创造性能量可以不断释放，体现出无限的生长性。3、潜隐性和易用性。教师作为课程资源是潜在的，这些潜在的资源只有在适当的情境中，通过教师有意识地进行挖掘和利用，才能发挥其作为资源的效用。同时，教师资源与教师同在，随时随地可以加以利用，具有明显的易用性。二、开发教师资源的重要性多年以来，教师只是作为教学资源的利用者，很少被作为一种教学资源来开发和利用。事实证明，教师不仅是最重要的教学资源的利用者，更是重要的教学资源之

6、一。教师不仅是教学资源重要的载体，决定了教学资源的鉴别、利用、积累和开发，而其本身就是教学过程中最重要的条件资源。教师的素质状况决定了教学的效果，在实际教学中，许多教师在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，实现教学资源价值的“超水平”发挥，促进教学目标的更好实现。历史学科是一门综合程度极高的社会学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科的知识，能够在学生面前展现一种通晓古今中外、博识天文地理的人格魅力，这对教学效果是一种潜移默化的影响。这种教育功能是无法取代的，学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，即使信息技术、网络技术再发达，历史

7、书籍、资料再丰富，也不能取代历史教师在历史教学中的首要地位。因此，在教学资源建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对教师这一重要资源的开发带动其他课程资源的优化发展。“没有一流的教师就没有一流的教育”，教师必须做好准备以便能给在能力、需要、经验和学习方法各不相同的学生提供优质的教学。三、教师资源的利用蕴藏于教师自身的课程资源是丰富而有层次的，如果善于开发与利用，就能有效地激活课堂，真正发挥教师的引导作用，这对三维教学目标的实现，提升历史教育与教学的有效性将产生积极影响。下面笔者结合历史课堂教学实例，对新课程背景下教师资源的利用提出一些具体的操作方法。（

8、一）运用教