音乐说教材 张宏敏

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1、七年级下册《音乐》（人音版）研说教材张宏敏各位领导，各位老师，大家好！今天我说教材的内容是2012年教育部审定的人音版七年级下册音乐教科书。我将围绕着说课标、说教材、说建议三个环节来进行。说课标：一、说课程目标。首先我要说的是《课标》中的课程目标。将学习音乐的“情感态度和价值观”放在首位，这是音乐的性质决定的。列夫·托尔斯泰说过：艺术不是一种技艺，而是人类情感的表现。学生在学习音乐的过程中，情感世界受到感染和熏陶，通过感受和理解作品，培养音乐鉴赏能力，在不知不觉中养成积极乐观的生活态度与进取精神。在“过程与方法”上，课标突出了以学生为主体的活动。体验模仿，

2、使学生积累了感性的的经验；探究发现，激励了学生的好奇、求索、创造的愿望；合作沟通，加强了学生之间，师生间的联系与协作；提倡学科综合，开拓了学生的文化视野。在“知识与技能”方面，通过学习，提高学生对音乐的认知和感悟，也为进一步学习音乐奠定基础。二、说内容标准课标中的内容标准分为四个领域。每个领域都提出了具体的内容目标。①感受与鉴赏：通过学习音乐的表现要素，感受音乐情绪与情感、风格与流派，培养学生的感知鉴赏能力，养成良好的欣赏音乐的习惯；②表现：通过演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱掌握必要的音乐知识与技能来培养学生的音乐表现能力；③创造：通过探索音响与音乐

3、、即兴创造、创作与实践，培养学生创造能力和群体合作意识；④音乐与相关文化：通过了解音乐与社会生活、音乐与其他学科之间的联系，开拓视野，培养高尚情操，全面提升素质。说教材接下来，我将从“编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合”四个方面来说教材。1、首先说教材的编写特点。本册教材遵循“人文性、、实用性、专业性、实践性、多元性”原则，准确诠释音乐教学课程的性质。a.人文性：音乐是人类文化的重要组成部分，音乐教材倡导以人为本的教育理念，教材中每单元一个主题凸显人文性。forthequalityofreviewsandreview.Article26threvie

4、w(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans《行进之歌》中，进行曲表达集体的力量和共同的决心,具有反映时代的特点；《影视金曲》中精选了优秀中外影视作品,好的电影音乐的进入使其作为视听艺术更加丰满,具有更强的艺术感染力。《天山之音》为我们

5、呈现了素有“歌舞之乡”美称的的新疆地区音乐。作为多民族聚居地区，维吾尔族、哈萨克族、塔塔尔族、柯尔克孜族这些具有浓郁民族特色的音乐作品，反映出悠久的民族历史和文化传统；《美洲乐声》介绍了具有多元混合型文化特色的拉美音乐，包括原住民印第安人、作为殖民者的欧洲人和非洲黑人混合而成的音乐文化；《小调集萃》介绍我国各地民间音乐，内容广泛涉及社会各阶层人民的生活，表现感情细腻曲折。b.实用性：（新旧版本对比）本册教材第一单元《行进之歌》，将旧版的单元名称《行进中的歌》进行细微的改变，突出了进行曲体裁节奏鲜明、结构工整的特点；将必唱歌曲《当兵的人》改为《一二三四歌》，

6、更适合学生在队列进行、军训等多项集体活动中演唱。c.专业性：新版教材更加强调学习过程与方法。比如关于学习“旋律”这一音乐要素，教材的设计是这样的：首先了解“旋律的进行”，再尝试“画出旋律线”，最后能够根据歌曲的乐谱图谱，唱出旋律。这样的设计感受、体验再到表现，非常符合初中生的认知规律。d.多元性：教材在曲目上的选择上，传统音乐与现代音乐并存；民族音乐与世界音乐并存；另外从体裁安排上，同一曲目体现了不同表现方式，如《拉库卡拉查》；既有齐唱版，也有变奏曲式的电子音乐版；《小放牛》既有京剧传统折子戏对唱，也有河北民歌独唱，呈现多元性色彩。（ppt第九张）e实践性

7、：音乐是一门实践性很强的学科。学生通过实践活动来掌握音乐知识与技能。所以音乐教学的过程比结果更为重要。教材的多种实践形式有：学习歌曲《一二三四歌》后，尝试补充音符，标出呼吸记号，感受多种演唱形式；聆听《凯皮拉的小火车》之后，尝试创编歌词并演唱、演奏；学习京剧折子戏《小放牛》之后，进行综合性艺术表演。2、编写体例：本版教材按学期编写，以单元结构编排，分为五个单元，每单元一个人文主题，与旧版相比，减去一个单元主题，给地方及校本音乐内容留出空间；每单元五个教学内容，主题下安排了4-5首甚至更多的作品，但用☆标出必学曲目，便于自主教学；细化了知识与技能，有利于教材

8、资源的充分体现；强化学习评价，增加活页练习，有利于知识的落实；设置