音乐说教材 张宏敏

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1、七年级下册《音乐》(人音版)研说教材张宏敏各位领导,各位老师,大家好!今天我说教材的内容是2012年教育部审定的人音版七年级下册音乐教科书。我将围绕着说课标、说教材、说建议三个环节来进行。说课标:一、说课程目标。首先我要说的是《课标》中的课程目标。将学习音乐的“情感态度和价值观”放在首位,这是音乐的性质决定的。列夫·托尔斯泰说过:艺术不是一种技艺,而是人类情感的表现。学生在学习音乐的过程中,情感世界受到感染和熏陶,通过感受和理解作品,培养音乐鉴赏能力,在不知不觉中养成积极乐观的生活态度与进取精神。在“过程与方法”上,课标突出了以学生为主体的活动。体验模仿,

2、使学生积累了感性的的经验;探究发现,激励了学生的好奇、求索、创造的愿望;合作沟通,加强了学生之间,师生间的联系与协作;提倡学科综合,开拓了学生的文化视野。在“知识与技能”方面,通过学习,提高学生对音乐的认知和感悟,也为进一步学习音乐奠定基础。二、说内容标准课标中的内容标准分为四个领域。每个领域都提出了具体的内容目标。①感受与鉴赏:通过学习音乐的表现要素,感受音乐情绪与情感、风格与流派,培养学生的感知鉴赏能力,养成良好的欣赏音乐的习惯;②表现:通过演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱掌握必要的音乐知识与技能来培养学生的音乐表现能力;③创造:通过探索音响与音乐

3、、即兴创造、创作与实践,培养学生创造能力和群体合作意识;④音乐与相关文化:通过了解音乐与社会生活、音乐与其他学科之间的联系,开拓视野,培养高尚情操,全面提升素质。说教材接下来,我将从“编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合”四个方面来说教材。1、首先说教材的编写特点。本册教材遵循“人文性、、实用性、专业性、实践性、多元性”原则,准确诠释音乐教学课程的性质。a.人文性:音乐是人类文化的重要组成部分,音乐教材倡导以人为本的教育理念,教材中每单元一个主题凸显人文性。forthequalityofreviewsandreview.Article26threvie

4、w(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans《行进之歌》中,进行曲表达集体的力量和共同的决心,具有反映时代的特点;《影视金曲》中精选了优秀中外影视作品,好的电影音乐的进入使其作为视听艺术更加丰满,具有更强的艺术感染力。《天山之音》为我们

5、呈现了素有“歌舞之乡”美称的的新疆地区音乐。作为多民族聚居地区,维吾尔族、哈萨克族、塔塔尔族、柯尔克孜族这些具有浓郁民族特色的音乐作品,反映出悠久的民族历史和文化传统;《美洲乐声》介绍了具有多元混合型文化特色的拉美音乐,包括原住民印第安人、作为殖民者的欧洲人和非洲黑人混合而成的音乐文化;《小调集萃》介绍我国各地民间音乐,内容广泛涉及社会各阶层人民的生活,表现感情细腻曲折。b.实用性:(新旧版本对比)本册教材第一单元《行进之歌》,将旧版的单元名称《行进中的歌》进行细微的改变,突出了进行曲体裁节奏鲜明、结构工整的特点;将必唱歌曲《当兵的人》改为《一二三四歌》,

6、更适合学生在队列进行、军训等多项集体活动中演唱。c.专业性:新版教材更加强调学习过程与方法。比如关于学习“旋律”这一音乐要素,教材的设计是这样的:首先了解“旋律的进行”,再尝试“画出旋律线”,最后能够根据歌曲的乐谱图谱,唱出旋律。这样的设计感受、体验再到表现,非常符合初中生的认知规律。d.多元性:教材在曲目上的选择上,传统音乐与现代音乐并存;民族音乐与世界音乐并存;另外从体裁安排上,同一曲目体现了不同表现方式,如《拉库卡拉查》;既有齐唱版,也有变奏曲式的电子音乐版;《小放牛》既有京剧传统折子戏对唱,也有河北民歌独唱,呈现多元性色彩。(ppt第九张)e实践性

7、:音乐是一门实践性很强的学科。学生通过实践活动来掌握音乐知识与技能。所以音乐教学的过程比结果更为重要。教材的多种实践形式有:学习歌曲《一二三四歌》后,尝试补充音符,标出呼吸记号,感受多种演唱形式;聆听《凯皮拉的小火车》之后,尝试创编歌词并演唱、演奏;学习京剧折子戏《小放牛》之后,进行综合性艺术表演。2、编写体例:本版教材按学期编写,以单元结构编排,分为五个单元,每单元一个人文主题,与旧版相比,减去一个单元主题,给地方及校本音乐内容留出空间;每单元五个教学内容,主题下安排了4-5首甚至更多的作品,但用☆标出必学曲目,便于自主教学;细化了知识与技能,有利于教材

8、资源的充分体现;强化学习评价,增加活页练习,有利于知识的落实;设置

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