c1-我国中部城乡青少年媒介素养比较研究

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1、“传播与中国”复旦论坛2007年12月7-9日我国中部城乡青少年媒介素养比较研究——以湖北省武汉市、红安县两地为例作者：路鹏程骆杲王敏晨付三军邮箱：fsj998@sina.com均为华中科技大学新闻与传播学院2006级研究生beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesam

2、etothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore-15-“传播与中国”复旦论坛2007年12月7-9日我国中部城乡青少年媒介素养比较研究——以湖北省武汉市、红安县两地为例摘要：本研究基于问卷调查数据的基础上发现，城乡青少年媒介素养水准的最大落差在于媒介素养水准的客观层面，即媒介接触条件和使用条件层面，而两者在媒介素养水准的主观层面，即媒介接触动机和媒介认知层面无实质性

3、差别。甚至本研究进一步发现，农村青少年更偏爱的获知-学习型媒介接触动机和使用行为，使得农村青少年也呈现出比较积极的媒介参与姿态，这在一定程度上有利于弥补和缩短他们和城市青少年在媒介素养客观层面的差距。关键词：青少年媒介素养城乡比较实证研究研究缘起九十年中期媒介素养研究在我国兴起以来，张志安、沈国麟：《对大陆媒介素养研究的回顾与简评》，载《新闻记者》2004年第5期。青少年媒介素养问题始终是媒介素养研究思考和探讨的焦点。但此间，我国青少年媒介素养研究中也始终存在着定性研究多、定量研究少，张志安、沈国麟：《对大陆媒介素养研究的回顾与简评》，载《新闻记者》2004年

4、第5期；白传之：《推进媒介素养研究培养高素质阅听人》，载蔡帼芬等主编：《媒介素养》，第136页，中国传媒大学出版社，2005年。对城市青少年研究多，对农村青少年研究少的不足与缺憾。葛进平：《浙江农村与城镇青少年大众文化接触及影响对比研究》，载《浙江传媒学院学报》2007年第1期。并且至今，我国学界针对城乡青少年媒介素养进行系统比较的实证研究尚付阙如。为此，本研究拟以我国中部城乡为背景，对城乡青少年媒介素养进行量化的较为系统的比较研究。研究方法一、调查对象本研究以湖北省武汉市市辖区（城市域收入偏高区）和红安县（农村域收入偏低区）辖区内全部中学的在校学生为抽样总体

5、，采用多阶段随机抽样方法，以随机四级子抽样，即区、乡（镇）→中学→班级→个人来抽取样本。二、数据采集本次调查采取问卷法收集资料。问卷共34道问题，主要涉及调查对象的个人基本信息、媒介接触、媒介认知和媒介参与等情况。2006年12月，笔者在上述地区样本单位进行抽样调查，实际发放问卷430份，回收有效问卷408份，回收率94.88%。最后使用SPSS13.0对数据进行统计整理。三、样本的基本特征beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstrip

6、terminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore-15-“传播与中国”复旦论坛2007年12月7-9日整体上看，受访者的居住地分布情况为城市46.8%、乡村53.2%。受访者的性别构成情况为男生43.

7、2%、女生56.8%。受访者年龄最小11岁，最大19岁，年龄均值16岁，标准差为2.027。受访者年级分布情况为初一25.6%、初二17.1%、初三7.9%、高一7.9%、高二22.8%、高三18.6%。限于抽样方法和样本数量，本研究的结论不能推论至样本总体对其进行完整描述，但可以进行一般的比较，[美]艾尔·巴比著，邱泽奇译：《社会研究方法》（第十版），第178页，华夏出版社，2005年。并将可以为后续研究提供思路和资料。研究发现一、媒介接触情况（一）城乡青少年家庭媒介拥有率分布存在显著差异调查数据结合卡方检定显示，城乡青少年家庭除电视机拥有率无显著差异外，其

8、它各类媒介拥有率的分布均存在显著差异。