幼儿分离焦虑的原因及缓解

《幼儿分离焦虑的原因及缓解》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论文编号：A-11-000844-002[切勿修改！]2011年江苏省（幼教与特教）“师陶杯”教育科研论文评选参赛论文参赛类别:幼儿园论文题目:幼儿分离焦虑的原因及缓解◆评审表（评委填写）初评复评终评备注 一   二 三 ◆提交须知:1、此封面为系统生成论文编号及参赛者留存信息之用，故不得擅自更改论文编号，也无需将此封面寄送组委会。2、请及时缴纳评审费用，若是个人缴纳，请在邮局汇款单或是银行票根上务必注明“论文编号”及单位、汇款人姓名；若是学校集体办理，请注明学校名称、汇款人姓名及参赛论文篇数。银行汇款方式为：开户行是“工行南京大方巷分理处”，账号是4301011109001290

2、883，户名是“江苏省教育科学研究所”。3、邮局汇款地址及收款人姓名为：南京市北京西路77号江苏省教科院幼儿教育与特殊教育研究所何锋老师，邮编210013。银行汇款方式为：开户行是“工行南京大方巷分理处”，账号是4301011109001290883，户名是“江苏省教育科学研究所”locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),wh

3、ogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame3幼儿分离焦虑的原因及缓解姓名：黄菊华工作单位：苏州工业园区唯亭镇怡邻幼儿园邮编：215121摘要：九月初，幼儿园将迎来一批新入园的小朋友。小宝贝们都是家长的“心头肉”，第一次离开父母温暖的怀抱，来到幼儿园这个大家庭，难免会紧张、焦虑。如果对分离焦虑不加以引导，会给幼儿身心造成严重影响。所以积极帮助幼儿缓解分离焦虑，灵活运用策略，因人施教是幼儿园和家长共同重视和探讨的问题。本研究以对小班幼儿分离焦虑表现的观察和分析，结合理论，通过实践探索发现缓解幼儿分离焦虑的策略，帮助幼儿适应新环境新伙伴

4、，顺利度过分离焦虑，开心快乐的在幼儿园生活。关键词：分离焦虑幼儿园原因解决策略幼儿园生活是幼儿成长过程中的一个关键转折期，对幼儿的身心发展有着深刻影响。分离焦虑，是指儿童与他所依附的人或最初照顾他的人分离时所表现出来的焦虑情绪。儿童后来所面临的环境事件越熟悉，分离时的焦虑就越弱。约有70％的孩子进入陌生的环境——幼儿园后看到亲人离去会表示不安，要找妈妈，会哭闹，母亲来接时会十分亲热，过几天适应了新环境就能安心玩耍，等候亲人来接。约有20％的孩子刚入园时并不哭闹，过一段时间后才感到焦虑不安但容易接受安慰，母亲来接时反而会回避。仅有10％的孩子进幼儿园时会哭闹反抗难以安慰，他们在亲人来

5、接时会主动投入怀抱，但对母亲的爱抚又会有反抗表现因而难以对付。分离焦虑产生的原因有以下几点：一、环境的巨大变化。幼儿开始上幼儿园后，生活规律和生活习惯都发生了巨大的改变，有的孩子不能一下子适应过来。另外，幼儿见到老师和小朋友都是陌生的面孔，坐在陌生的教室里心里难免会紧张、不安，于是更激发了他思念父母、亲人。二、对父母的依恋行为。一天早上，当我来到班级时，看见郭稼铭正抓着妈妈的衣角不肯放手，无论老师怎么哄还是哭着闹着不让妈妈离开。许多研究表明，分离焦虑在婴儿出生后的第一年下半年比上半年更为严重。现在家庭中大都是建立一对一的依恋关系。于是当幼儿与亲人分开时便显得脆弱、孤独无助。三、幼儿

6、自身个性与以往经验。幼儿自身气质类型也会对分离焦虑产生影响。性格外向、活泼大胆的孩子比性格内向、文静的孩子能更快的适应幼儿园生活。另外，一些与家长有过分离经验的幼儿也能很快度过分离焦虑。例如我们班的左景秋小朋友，都是上过托班的老生于是他们进了班级后能很快进入状态，并开始坐在位子上玩游戏。分离焦虑中幼儿的表现：幼儿的情绪主要与幼儿个人的气质有关，大致可以分为以下几种类型：一为暴躁型、二为波动型、三为恋亲型、四为忧郁型。暴躁型的幼儿用简单的亲近方式和玩具无法消除他们的不安全感，需要老师给予更多的关注和耐心，多顺应多满足，让他们感受到老师的关爱，从而使他们喜欢老师，喜欢来幼儿园；我们班的

7、张宇浩刚进幼儿园时，话也不会讲，只能口齿不清的哭喊着：“我要回家”。一不注意，就会跑出班级外或者去踢门，打其他小朋友，于是我们要用更多心思去看着他，让他与其他小朋友分开坐轮流和他讲话。俞涵蕊刚进来时像个大姐姐一样自信满满的，然而跟妈妈说了再见以后，不一会就开始用手抹眼泪了，她还逞强的说：“老师，我是大姐姐，我不哭的。”波动型的幼儿比较情绪化，容易被环境吸引，但时间不长又想回家了。能和老师互动，并主动和老师攀谈，但这类孩子在游戏活动中，经常发生打闹、争抢玩具。因此，以引