苏教版六年级下册10《螳螂捕蝉》教学设计

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1、苏教版六年级下册10《螳螂捕蝉》教学设计　　10《螳螂捕蝉》教学设计　　这是一特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕　　蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患是危险的，。全文分“准备攻楚→少年智劝→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。　　学生对八字成语的掌握还不是多的，对寓言尽管不陌生，可是要一下子理清文中错综复杂的关系及其代表意义不是易事，因此，强化积累，深刻领悟寓意，体会少年的“智”劝将成为教学的重点难点！　　在本课时的教学设计中，一是体现了合作式学习，学生填表格、分角色对话表演等，都以同桌或小组的

2、形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。　　情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。　　认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。　　能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。　　１、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。　　２、通过对课文语言文字的朗读体会，了解

3、吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。　　激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移　　1、小黑板、多媒体。　　2、布置预习。　　两课时　　教学过程：　　一课时　　教学目标：　　1．学会生字，理解由生字组成的词语。　　2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。　　教学重点：初读课文，学习生字，理清课文脉络。　　教学难点：根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。　　教具准备：多媒体　　教学过程：　　一、导入　　1、同学们，我们以前学过很多寓言故事，你能说几个吗？　　滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长　　2、今天我们再来学习一寓言故事，师板书课题：螳螂捕蝉　　

4、3、《螳螂捕蝉》这文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。　　二、自学课文　　这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。　　三、检查自学情况　　1、出示词语，读，正音　　劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想　　乘虚而入侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖　　文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？　　处死打着鸟转来转去弹弓　　禀报大王乘虚而入举起前爪露水　　2、理解词语意思　　诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称

5、。　　毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。　　不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。　　祸患：祸事；灾难。　　四、理清课文脉络　　1、螳螂捕蝉，这课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。开火车朗读课文，纠正误音。　　2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？　　按事情的起因、发展、结果给课文分段。　　一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。　　二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。　　三段（12）：写吴王终于明白

6、过来了。打消了攻打楚国的念头。　　四、细读课文，了解起因。　　1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文一自然段就交代了这个故事的起因。　　2、用你喜欢的方式读课文一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？　　3、交流　　A、吴王是位暴君　　相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”　　（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固　　（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？　　（3）学学这位暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。　　B、大臣为国家着想　　相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而

7、入，后果将不堪设想。　　C、事情发生在战国时期　　当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的，教案《》。　　五、细读课文，了解结果。　　同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更一文库网改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。　　1、请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好