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时间:2018-08-26
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1、苏教版六年级下册10《螳螂捕蝉》教学设计 10《螳螂捕蝉》教学设计 这是一特殊的寓言故事,讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕 蝉,却不知被身后的黄雀即将啄食的故事,劝诫吴王一心想得到眼前的利益,却顾不到身后的隐患是危险的,。全文分“准备攻楚→少年智劝→打消攻打念头”三部分,结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 学生对八字成语的掌握还不是多的,对寓言尽管不陌生,可是要一下子理清文中错综复杂的关系及其代表意义不是易事,因此,强化积累,深刻领悟寓意,体会少年的“智”劝将成为教学的重点难点! 在本课时的教学设计中,一是体现了合作式学习,学生填表格、分角色对话表演等,都以同桌或小组的
2、形式进行;二是倡导了个性化学习,允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中,教师不作繁琐的分析,力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 情感目标:明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理,懂得劝说别人应讲究方式方法。 认知目标:理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”,明白吴王打消攻楚念头的原因。 能力目标:有感情朗读课文,会创造性地复述课文,能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 1、理解螳螂捕蝉这个故事内容,并领会故事所蕴含的深刻道理。 2、通过对课文语言文字的朗读体会,了解
3、吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令,体会少年的计谋巧在何处。 激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移 1、小黑板、多媒体。 2、布置预习。 两课时 教学过程: 一课时 教学目标: 1.学会生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。 教学重点:初读课文,学习生字,理清课文脉络。 教学难点:根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。 教具准备:多媒体 教学过程: 一、导入 1、同学们,我们以前学过很多寓言故事,你能说几个吗? 滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长 2、今天我们再来学习一寓言故事,师板书课题:螳螂捕蝉
4、3、《螳螂捕蝉》这文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么,课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢?相信学了课文,同学们一定会深刻领会到的。 二、自学课文 这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文,要求:读通课文,读准字音。 三、检查自学情况 1、出示词语,读,正音 劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想 乘虚而入侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖 文章中还有一些字一字多音,你能读准吗? 处死打着鸟转来转去弹弓 禀报大王乘虚而入举起前爪露水 2、理解词语意思 诸侯:古代帝王统辖下的列国君主的统称
5、。 毫不介意:一点也不把不愉快的事记在心里。 不堪设想:事情的结果不能想象,指会向很坏、很危险的方向发展。 祸患:祸事;灾难。 四、理清课文脉络 1、螳螂捕蝉,这课文到底讲述了一个怎样的故事呢?请同学们打开课本,认真地读,边读边想故事的起因、经过、结果。开火车朗读课文,纠正误音。 2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事?你能按照起因、经过、结果来说一说吗? 按事情的起因、发展、结果给课文分段。 一段(1):写吴王准备出兵攻打楚国,固执得不听劝阻。 二段(2—11):写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”,巧妙地劝说吴王。 三段(12):写吴王终于明白
6、过来了。打消了攻打楚国的念头。 四、细读课文,了解起因。 1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文一自然段就交代了这个故事的起因。 2、用你喜欢的方式读课文一自然段,一边读一边用心体会,从读中你获得了哪些信息? 3、交流 A、吴王是位暴君 相机出示句子:可是吴王固执地说:“谁敢来劝阻我,我就处死他!” (1)“固执”是什么意思?找近义词法理解,可以理解为——顽固 (2)你能否讲讲吴王怎么样,才叫固执? (3)学学这位暴君的样子,表演朗读,然后全班一起来学一学。 B、大臣为国家着想 相机出示句子:大臣们认为,攻打楚国,虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而
7、入,后果将不堪设想。 C、事情发生在战国时期 当时楚国国力确实较吴国弱,吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国,西边是楚国且较远,北方其他诸侯国还有很多。事实上,攻打楚国对吴国是极为不利的,教案《》。 五、细读课文,了解结果。 同学们,尽管大臣们极力劝阻,吴王的态度仍是如此坚决,似乎不可更一文库网改。可结果,他恍然大悟,打消了攻打出国的念头。 1、请同学们自由读最后一节,边读边把你认为重要的词语圈画出来,好
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