地方本科院校教学理念的定位

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1、地方本科院校教学理念的定位——建设高等教育强国的视角周守军(浙江工业大学杭州310023)摘要：培养社会的建设者是地方本科院校教学理念的立基之点，通过知识的传播与应用更好地服务于知识发展是确立教学理念知识依据，人文性、开放性、批判性是课堂转型的具体特点，促进师生生命意义的实现体现着教学理念的终极关怀。关键词：教学目标；课堂转型；教师角色；教学理念建设高等教育强国是一项长期的系统工作，它需要几代人的共同努力。建设高等教育强国不仅需要致力于知识发展方面的人才，也需要致力于知识传播和应用的人才。地方本科院校虽然主要服务于区域社会的发展，但也同中央所属的大学一样，同样承载着建

2、设高等教育强国的责任与希望，只是“责任与希望”的层次与内容有所不同。“面向未来”是地方本科院校制定服务高等教育强国建设战略时所应考虑的重大问题。“面向未来”意味着把现在的大学生培养成为建设高等教育强国的接力军，使他们具有在未来的十年和几十年内承担起高等教育强国所要求的知识创新和科技成果转化等方面任务的能力。教学是培养“面向未来”人才的具体活动，（这里的教学包括研究生教学和本科生教学）我们在关注建设高等教育强国“宏大叙事”结构时，也不能忽视教学对“宏大叙事”结构的基础支撑作用，尤其不能忽视教学理念的基础支撑作用。教学理念是社会和学校相互建构的产物，是教师和学生相互建构的

3、产物。社会形态及其政治意识形态是理念确立的社会外在依据，知识发展概况是教学理念确立的内在依据，学校的发展特点及其历史是教学理念确立的历史依据。教学理念体现了社会发展逻辑和知识发展逻辑在学校历史空间的统一，在师生个体发展上的统一。一、培养社会的建设者：教学理念的立基之点在人才培养方面，建设高等教育强国体现出数量与质量的统一，体现出高等教育继承性与发展性的统一。一个高等教育强国不仅是吸引智力的中心，而且也是培养智力的中心；不仅能满足本国发展所需要的人才，对国外人才具有低依存度，而且也能为世界的发展输出人才，为世界其他国家的人才培养提供平台。为此，一个高等教育强国的教育目标

4、应体现出民族性和世界性的统一、智力人才与技能人才的比例协调、各类大学发展的总体性要求与差异性要求的平衡。YibinCityCitytracktrafficplanningisYibincityregionalrangewithintracktrafficsystemofonceintegration,andcitytracktrafficalsoisYibinCityCityintegratedtracktrafficsystemintheofpart,foraccurategraspcitytracktrafficresearchofobject9高等学校培养专业人

5、才功能的完整意义有三个方面：一是量的方面，也就是高等学校对社会的专业人才数量需求的满足；二是结构方面，也就是高等学校对社会的不同层次(专科以上)、不同类别专业人才需求的满足；三是质的方面，也就是高等学校对社会的专业人才质量或素质要求的满足。从当今社会发展的需要和高等教育发展的趋势来看，高等学校培养专业人才功能的意义是提供社会所需要的一定数量的、全面发展的各级各类专业人才，是实现人的发展与满足社会需求的统一，即培养全面发展的专业人才。从教育过程上来说，也就是普通教育与专业教育的统一。缺乏专业性的普通教育不属于高等教育的范畴，而没有普通教育的专业教育也不是完整意义上的高等

6、教育。高等教育目标体现着国家和社会对高等教育的根本要求，反映着高等教育的性质和人才培养的方向。在我国教育方针的指导下，高等教育的培养目标是培养社会主义的建设者和接班人。从学理上分析，教育培养目标在学生教授教育的不同阶段会有不同的内容和要求，教育目标具有一定的层次性。“建设者”和“接班人”是教育目标的两个不同层次，前者是后者的基础。“建设者”是教育目标的最基本层次，“建设者”的教育体现着培养国民素质的基本要求，体现着社会对人才的基本知识结构和技能结构以及职业道德素养的基本要求。在高等教育层次，“建设者”就是社会所需要的专门人才；“接班人”是教育目标的高层次。“接班人”的

7、教育深刻体现着社会主流意识形态的再生产，体现着知识的工具理性与价值理性的要求。在高等教育层次，“接班人”就是有着与社会主义信仰一致的、能坚持中国共产党领导和具有强烈爱国主义情操、能建设好社会主义的优秀人才。“接班人”是“建设者”中的精英。大学生走向社会后首先应该是建设者，然后才是接班人。教育的培养目标首先应定位在建设者，然后才定位在接班人。教学首先要满足于培养建设者的需要，其次才是满足于培养接班人的需要。在现实的本科院校教育教学中，我们虽然主张为社会培养应用性人才，并根据应用性人才的规格要求来设置专业与课程，但我们往往忽视了社会分工的特点和国际大生产