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时间:2019-01-07
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1、论地方本科院校“卓越计划”指导教师角色定位 [摘要]针对“卓越计划”中,学生在企业学习期间,高校带队教师如何界定自己的责任,如何完成新任务,提出校企产学研合作的三个阶段的理论假设。着重分析、讨论了地方高校在此计划初期校方教师的类似美国“助教”的定位、协调企业兼职教师与大学生在教学、实习、毕业设计时兼容适配等问题,也论及高校教师立人立己的目标及达成目的之途经。 [关键词]卓越计划产学研合作定位立已立人 [中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2013)22-00
2、17-03 勿庸置疑,我国的高等教育取得了重大成就。相对于正常的金字塔人才结构,我国的人才结构是橄榄球型:高端人才培养方面无法回答“钱学森问题”,职业技能培养方面回答不出“一个大学生不如一个农民工”问题。求木之长者,必固其根本,欲流之远者,必浚其泉源。我们的基础教育要正本清源,高等院校需革故鼎新。高等教育之积弊至少有两个源头:一是计划体制下的文理分科,专业割裂,培养的不是完整的人(well-roundedman),虽有奇才难免畸,纵然速效难持久。二是高速扩招。美国用了近50年高等教育扩容3倍,
3、在每个大学生身上花费22334美元;中国2000年大学生毕业生刚过百万,2010年的毕业生人数猛增到630万!教学经费再次稀释。7一边是教学资源严重不足,一边又因近年考生递减,高校不敢招聘教师、购置设备,进退维谷。人手不足,故重理论轻实践、重管制轻服务、重“集体主义”轻“团队合作”。设备不足,所以只能观摩、仿真、实习实验走过场,玩虚假。 “卓越计划”就是对平面式教育、大众化教育的反对,重新回到“策之以其道,食之尽其材,鸣之通其意”的千里马教育,重新回归体验式、情境式、研究式学习,再现师徒如父子
4、式的关爱与责任。教育部以实施“卓越计划”为突破口,促进工程教育改革和创新,全面提高高等工程教育质量。李培根认为,卓越工程师除了有很强的创新能力之外,卓越还应表现在诸多方面:(1)需要人文情怀;(2)需要相应的科学素养;(3)需要多学科视野;(4)需要跨文化交流沟通能力;(5)需要团队协作能力。可以这样说,“卓越计划”是教育界的“改革开放”,期待杀出一条血路,谱写工程教育“春天的故事”。 自2010年来,“卓越计划”迅速发展,各种尝试层出不穷。决策层也鼓励多样性、创造性。专家学者对“卓越计划”中
5、的通用标准、教学培养方案、课程体系、教学内容、教学方式、教师队伍建设等方面进行探索。 九江学院2012年9月第一次进行卓越工程师试点,学习兄弟院校经验,因地制宜,勇敢探索。在真刀真枪的工程实践中,我们第一个困惑就是校方派驻企业的带队教师角色如何定位?如何做好新岗位、新工作? 二、“3+1”的“1”具体表述 教育部“卓越计划”遵循的原则是“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”,这就给实施高校极大的自主权,大胆尝试。蔡静调研发现,91%的试点高校实施了“3+1”的人才培养新模式,即3年在学
6、校学习,1年在企业培养。除此之外,还有“2.5+0.5+0.5+0.5”培养模式,“2+17+1”培养模式,“1+2+0.5+0.5”培养模式等。在这些培养模式中,企业也已成为人才培养的主体。九江学院也是采纳“3+1”模式,不同之处在于对这个“1”各个高校各自表述。 2012年9月,我校首批“卓越计划”同学分别由两位教师带队分赴九江6354研究所与九江奥盛集团进行为期一年的企业学习。这一年安排了三大任务:授课、实习、毕业设计。所有任务由企业的兼职教师负责完成。在教学科研实施过程中,大家都是首次
7、进行这个没有先例的卓越计划合作,摸着石头过河,积累经验。机械设计制造及其自动化专业的参加“卓越计划”的学生去中国船舶工业集团九江第6354研究所,由于该所是军工企业,国家机密和商业机密的保密工作是高压线,这给“卓越计划”的教学科研设置了不少障碍,也考验着学校和企业领导的智慧。 作为校方与厂方的直接协调者,带队教师的工作绩效与责任心,是实现校企合作协议,将这个空洞的“1”落实的关键。假设卓越计划的发展分为三个阶段,每个阶段企业兼职教师与校方带队教师的合作内容、性质如表1所示: 表1三个阶段企业
8、与高校合作特征 ■ 表1所列的合作模式采用人际关系学术语,虽然尽量精准,难免词不达意。校方老师工作重点是基于校企合作阶段的性质、教师的能力、学生的主动性等因素推导出来的,这是本文讨论的焦点,也是我们认为最难界定和实施的内容之一。 三、初级阶段校方教师职责7 为了胜任卓越工程师培养的重任,参与高校必须建设一支知识渊博、工程经历丰富、工程能力强、教学水平高、综合素质好的工科教师队伍。非常凑巧,九江学院2012年推出一个响亮的计划:《培养“培养者”计划》。“卓越计划”的带队教师就是首批被培养的
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