四川时代专修学院关于科研兴校的报告

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1、四川时代专修学院关于科研兴校的报告中国共产党第十八次全国代表大会将科学发展观列为党的指导思想。将“科学发展观”正式写入中国共产党章程，时代专修学院将“科研兴校”作为落实“科学发展观”的重大战略决策。为充分发挥教育科研在教育事业发展中的基础性、先导性作用，以“科研兴校”为主题，根据学院“把握常规，营造氛围，立足科研，锻造品牌，勇于创新，聚力育人”工作总体思路，大胆改革，锐意进取。结合本院的实际情况，做出以下报告。敬请各位领导，各位代表审议。一、 指导思想教育科研是学院持续发展的第一生产力，是提高领导水平、教职员工素质和教育质

2、量的有效途径。我院以“教育三个面向”的指示和“三个代表”重要思想为指导，积极参与“科研兴教”活动，坚持以教研为基础，以科研为先导，以管理作保证，理直气壮抓常规，脚踏实地抓科研，聚精会神抓质量，坚持以科研促进教育教学，以教育教学带动科研。力争把教育科研效能转化为素质教育效益，促进学院的全面发展。二、 目标1.积极开展“四大行动研究”活动，即“以院为本的教学研究；以院为本的教职员工培训；以院为本的管理研究；以院为本的课程开发。”组织全院教职员工人人参与教育科研活动，进一步深化教育改革。2.着力转变教职员工教育观念，改变教职员工

3、教育、教学行为方式，变革人才培养模式，以适应职业教育课程改革的需要。3.启动科研型师资队伍培养工程，帮助教职员工转变为研究者。4.努力推动信息技术教育工作的开展，提高职业教育信息水平。5.加大教育科研专项经费的投入，建立教育科研评价和激励机制，调动教职员工群体的研究热情，让研究成为学院的一种生活、一种习惯、一种传统、一种文化，不断把教改的优势转化为办学的优势。三、措施1.抓学习，提高认识，更新观念，树立“科研兴校”思想为了增强全员科研意识深化对教育科研重要意义的认识，是“科研兴校”各项工作得以顺利进展并取得成效的重要前提，

4、特别是在当前，由于种种原因，很多教职员工参与教育科研的主动性、积极性不高，存在着“教育科研是专家的事，高不可攀”，“教育科研”是学院的事，与己无关等错误认识。我们这种错误认识的根源在于没有将科研与本职工HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sist

5、erofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed作密切结合起来，还没有形成“用科研提高工作效率，提高教育教学质量”的科研兴校理念，同时在工作中没有把研究运用到其中，从而没有真正解决工作中的问题。须解决这个问题，我们从以下几个方面着手：（1）加大“科研兴校”的宣传力度，针对部分校区部分教职员工对“科研兴校”认识不足的情况，以

6、校本培训为主要形式加大“科研兴校”的宣传力度；（2）自主观念的更新，学习现代教育理论，学习传达教育工作会议精神，增强“科研兴校”观念。通过一系列的学习，帮助教职员工：①明确教育科研与学院发展的关系，树立“科研兴校”的意识；②明确教育科研与提高教育教学质量的关系，树立“向教育科研要质量”的意识；③明确教育科研与教职员工的关系，树立“教育科研是教职员工成长的摇篮”的意识。（3）开展科研文章的学习交流活动，做到人人学习，人人交流，做好学习笔记，开展专题讨论，并将学习所得创造性地应用到自己的教学实践中。2.抓培训，提高教职员工教育

7、科研实践能力1）加强领导，建立教科研的保障环节。成立以院长为组长的“科研兴校”工作领导小组，做到教研实施过程院长亲自抓，各校区校长为主抓，教学部主任、教研组长分头抓，教科研活动过程有记录，科研成果有造册、有奖励。形成人人参与教育科研的良好氛围，推动学院教育改革的步步深化。为此，学院首批科研型领导班子的培养工作要常抓不懈，争取早日见效。 2）以培训促科研，培养一批学者型的骨干教职员工。充分发挥教学能手、骨干教职员工、学科带头人的辐射、示范作用。组织他们开展“五个一”活动（一个专题讲座、一节示范课、一个科研课题、一篇高水平的论

8、文、培养一名教职员工），带动学院科研活动的开展。继续邀请专家、学者、教研员为全院教职员工作教育科研专题讲座。总之，教育科研工作成效如何，与参与研究的教职员工整体素质密切相关。要通过开展多种形式的培训活动，注重教职员工教育科研实践能力的培养，提高他们的教育科研能力，通过努力，使绝大部分教职员工在教育科研方