人教版初三语文《乡愁》 庄玉莲

《人教版初三语文《乡愁》 庄玉莲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、人教版初三语文《乡愁》教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学目标1、通过诵读，体会作者感情及诗的意境美。2、通过品味语言、情境体验来鉴赏诗歌3、培养爱家爱乡爱国的意识教学重点、难点：重点：在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。难点：培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。教材分析人教版九年级课文《乡愁》。这首诗的主题是爱国思乡，这首爱国思乡的诗歌，蕴含着诗人深沉而炽热的情感，感动了无数读者，吟

2、诵并欣赏这首诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。学习这首诗，重点是在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。难点是培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。教学之前用百度在网上搜索《乡愁》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和

3、难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段乡愁的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《乡愁》的视频，课堂上给同学们放，给学生视觉上的直观感受。教学方法朗诵吟咏——放飞想象——品味感悟  诵读法、启法式点拨教学过程第一课时教学过程：一、情景导入。1.导语：在上课之前，我们来欣赏一首歌。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopie

4、sofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans【百度视频】《七子之歌》http://www.tudou.com/programs/view/EDVK-cnH0aU/2.这首音乐用来诉说心中的乡愁，想必能够深深打动你们！是啊！那剪不断理还乱的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，让我们来看看古代的诗人又是如何来倾吐心中的乡愁的！（生交流

5、表现乡愁的诗句）1）、“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”（崔灏《黄鹤楼》）2）、王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。”3）、烽火连三月，家书抵万金。杜甫《春望》4）、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。李商隐《夜雨寄北》5）、剪不断，理还乱，是离愁。李煜《相见欢》6）、只恐双溪舴蜢舟，载不动许多愁――李清照的《武陵春》今天，我们就来学习余光中的这首诗《乡愁》。3.板书课题、交待学习任务。二、检查预习检查同学们的朗读情况三、教学过程：了解作者及写作背景：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1949年去

6、台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人二十一岁离开家乡，六十四岁才还乡。游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。（1949年，有近200万人被内战连根拔起，丢到一个从来没有去过的台湾，永远地留在了那片土地。从此，咫尺天涯，骨肉分离，天人永隔。余光中，就是其中一位。游子思乡之情，是他的作品中的重要内容，也是漂流到孤岛上千千万万人的情怀。）1、读乡愁。1）、自由读，要求正确、通顺。2）、指名读，正音。3）、听录音。http://www.tudou.com/programs/view/GAwZJRds5Nk/根据录音和你的理解，你认为《乡

7、愁》的感情基调是怎样的？应该用怎样的语速？感情基调：深沉忧郁语速：稍慢舒缓2、诵乡愁。1）、这首诗表现了作者什么样的感情？（思乡）2）、讨论为什么作者有这么浓的思乡之情？3）配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，学生齐读课文。http://www.kuwo.cn/yinyue/845467/3、画乡愁。1）、这首诗中,作者用了哪些形象来表现乡愁？（邮票、船票、坟墓，海峡）诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在