非金属及其化合物 教材分析与教学指导

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1、非金属及其化合物教材分析与教学指导内容概要一、本章教材的知识结构分析与教学重点二、学习类型与教学模式的选择三、学生学习的难点与解决策略说明：内容编排和组织形式上的创新：总-分-总的结构：总：系统讲授内容概要中第一部分的内容(佘平平胡玉娇傅茂兰)分：以互动研讨活动进行本章第一二三节教材内容中教学重点难点教学模式选择等的讨论(佘平平胡玉娇傅茂兰)总：系统讲授内容概要中第二、第三部分的内容(胡玉娇)一、本章教材的知识结构分析与教学重点课程标准对非金属有关内容的要求：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。从课标要求可以看出，新

2、课程必修模块非金属及其化合物的学习强调元素观，强调实验以及科学技术社会(STS)的教学。和旧教材相比，新课程不再强调元素族的教学。从本章各节节标题和节下标题初步看本章知识结构：非金属元素及其化合物构成了许许多多物质，形成丰富多彩的世界。要想了解物质世界，了解化学，就要从构成常见物质的元素知识开始。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。通过这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料；又可以为下册学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些

3、基本方法；这些理论联系实际的内容，还能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用。因此本章在全书中占有重要的地位，是高中阶段的重点之一。新教材：突出典型元素硅和氯：纵向写法硅及其化合物：存在和用途十分广泛，突出硅的材料特性氯及其化合物：典型的代表性的非金属元素，突出氯的典型非金属特征硫和氮：横向写法硫、氮与当代环境问题相关(氧化物)，突出环境问题，注重科学精神和人文精神融合用途广泛的两种酸--硫酸和硝酸(氧化性)，突出特点、重点，加强联系和比较氨碱性气体环境问题本章教材知识结构分析：角度1从元素观和分类观来看：本章教材知识结构分析：角度2：从高中化学整

4、体看开始分类学习非金属元素及其化合物知识。既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料；又可以为下册学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；这些理论联系实际的内容，还能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用。发展学生元素观分类观化学反应与能量观、转化观等化学学科的基本学科观念、视角和方法。由知识为本的教学上升到学科观念建构为本的教学。本章内容的选择和呈现方式体现了新的教学理念(1)体现了基础性和应用性本章选择硅、氯、硫和氮等典型元素及其重要化合物的性质，这些身边常见的重

5、要物质，即是对学生进行公民基本科学素养教育的基础，也是今后继续学习化学的基础，同时也承载了学习方法的训练。本章教材在选材上着眼于这几种元素的单质及其重要化合物的主要性质，在知识安排上尽量使知识和用途相结合，理论和实际相结合，物质的重要性能与可能的负面作用相结合，从而使学生认识常见非金属及其化合物在生活和生产中的应用以及与人类和环境的关系。(2)增强了学习的探究性、亲历性和体验性元素化合物的性质来自观察、实验和经验，本章通过"实验""思考与交流""学与问""实践活动""科学探究"以及习题中实践活动等的设计，使学生活动内容大大增加了，学生的学习自主性得到了更多的体现，突出了学生认知结

6、构的生长性和形成性。例如，第三节的"用水吸收二氧化氮"的科学探究，让学生通过实验现象的观察与分析，感受过程的变化，寻找变化的原因，感悟对工业上生产硝酸的启迪，从中体验探究的乐趣、学会探究的方法。(3)注意了化学知识与科学精神、人文精神的相互渗透与融合本章所涉及的单质和化合物与社会、生活、健康、环境关系十分密切，教科书在这方面有比较充分的体现。但与已往教科书明显不同的是，不过分强调知识的逻辑顺序，在注意知识内在逻辑的同时，突出了知识与生态环境──社会、生活、健康、环境的联系，并将科学精神和人文精神融合其中。化学科学技术与人类的关系从来没有像现在这样密切和严峻：化学对人类文明做出了巨

7、大贡献，而人们对化学的误解与疏离却越来越严重。作为基础科学教育课程的化学必须面对这一现实，用科学的态度来看待化学的功与过，使学生树立正确的科学价值观。(4)性质与用途紧密联系，深化对元素化合物知识的理解和应用这是本章教材的一个特点，是深入理解、灵活运用物质性质的好方法、好途径，同时也是体现学习元素化合物知识价值的一个重要方面，使教科书更具有吸引力和时代感，有利于增进学生学习化学的兴趣和情感。本章教学目标【知识与技能】1.了解氯、氮、硫、硅等非金属单质的化学性质，认识不同的非金属单