化学必修1第三章金属及其-化合物教材分析与-教学指导

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2、化学必修1第三章金属及其化合物教材分析与教学指导佘平平一、本章教材的知识结构分析与教学重点1、本章教材的知识结构1）、学时建议章标题节标题节下标题课时建议第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质1.金属与非金属的反应2.金属与酸和水的反应3.铝与氢氧化钠溶液的反应3学时第二节几种重要的金属化合物1.钠的重要化合物2.铝的重要化合物3.铁的重要化合物3学时第三节用途广泛的金属材料1.常见合金的重要应用2.正确选用金属材料1学时复习  1学时合计  8学时 2）、从本章看教材的知识结构教材对本章内容的处理，在设计思路上，突出了之前介绍过的科学分类方法，以分类为基本线索；在内容处理上，

3、以实验基本方法及离子反应，氧化还原反应等概念原理作基础；在内容选择上，注重知识的应用。本章的设计，从共性到特性认识金属元素及其化合物。从单质、化合物分类的角度构建了前两节，最后第3节落实在应用上。金属单质的呈现，是从介绍几种金属单质能与氧气、水反应的共性出发，进而介绍铝能与酸、碱反应的特性。因为初中已经有不少有关金属的知识基础，这种集中处理的方法有利于学生将知识网络化和系统化。金属化合物以同一种金属元素为线索，按照“氧化物-氢氧化物-盐”

4、的结构关系进行编排，突出了不同化合物的特性。这章编写还注重学生的参与，第3节用途广泛的金属材料安排了两个思考交流性的活动、两个实践性的活动。通过

5、学生交流和实践，认识常见合金的应用和如何正确选择金属材料，使学生体会化学的应用价值。 3）、本章知识在中学化学中的地位初中关于金属知识的介绍：第一单元（我们周围的空气）中，学习氧气时做了铝箔、铁丝在氧气中燃烧的实验，但没有出现真正意义的化学方程式。

6、第五单元（化学方程式）中，做了镁条点燃实验，出现了铁、氢气、镁置换出铜的化学方程式，但仅为方程式教学服务。第六单元（碳和碳的氧化物）中，谈到CO还原性时做了CO还原CuO的实验。第八单元（金属和金属材料）中，集中介绍了金属有关知识，第一节对金属的物理性质、合金的成分及用途有详细介绍，第二节对金属的氧化略有提及，重点是通过金属与盐酸反应的

7、现象比较得出金属活动顺序以及金属间的置换，第三节简要提及铁的冶炼原理，学生进行过铁钉锈蚀的探究活动，对金属腐蚀有感性认识。第十一单元（盐化肥）中，了解碳酸钠、碳酸氢钠与酸的反应。必修Ⅰ中有关金属的知识：介绍了钠、铝、铁、铜四种金属及其重要化合物，金属元素及其化合物的性质学习由单一的物质中心学习模式转为突出通过物质类别相互反应认识金属及其化合物的通性。必修II中有关金属的知识：第一章（物质结构元素周期律）中，对碱金属元素的知识有较为完整的归纳，并补充了钾与氧气、水反应的实验。在学习元素周期律时补充归纳了钠、镁、铝与水反应以及与酸反应的现象，镁与水反应有较详细的实验。学习化学键时有钠在

8、氯气中燃烧的实验。第四章（化学与可持续发展）中，十分详细的介绍了金属的冶炼，并有铝热反应的实验。高中选修课程要求《物质结构与性质》知道金属键的涵义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质。能列举金属晶体的基本堆积模型。《化学反应原理》根据碳酸钠、碳酸氢钠水溶液的碱性，认识盐类的水解原理。《化学与技术》制备碳酸钠，对产品进行检验。说明金属材料的特点；了解有关金属材料的生产原理。说明用化学方法进行金属材料表面处理的原理。

9、《实验化学》初步掌握控制反应条件的一些方法。实验探究制备硫酸亚铁的条件。《化学与生活》认识合金与合金在性能上的主要差异；知道生活中常见合金的组成。4）、新旧教材的对比（

10、1）新教材元素化合物知识内容多而广新教材将老教材中分散的部分金属及其化合物知识进行整合编排，而将老教材中“碱金属元素”和“元素周期表”等相关内容分散到化学必修2中学习。这充分体现了新教材在编排思路上淡化学科中心体系的新思路。（2）元素化合物知识按元素、不按族进行介绍老教材：介绍了钠、钠的化合物和碱金属，注重学科知识的系统性。新教材：介绍了钠、铝、铁、铜四种金属及其重要化合物，金属元素及其化合物的性质学习由单一的物质中心学习模式转为突出通过物质类别相互反应认识金属及其化合物的通性。（3）元素化合物知识在旧教材中的位置及内容（4）新教材必修课程涉及概念原理的处理新教材中有关“碳酸钠和碳

11、酸氢钠虽在都属于盐类，但它们的溶液都显碱性。至于它们为什么显示碱性，如果你有兴趣，可以在选修模块《化学反应原理》中进行下一步学习。”有关盐类的水解原理，不可以在教学中进行。必修课程涉及概念原理都是螺旋上升，不一步到位。（5）新教材实验多，学生活动多本章学习金属元素及其化合物知识，涉及的性质实验很多，还安排了“科学探究”“实践活动”“思考与交流”“学与问”等多种活动。使得教学内容以多种方式来呈现，主要是为了从根本上改变我国以前课程教材内容以学科为中心，不重视学生的实践体