2013年度中小学教师中高级职称网络考试

《2013年度中小学教师中高级职称网络考试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2013年度中小学教师中高级职称网络考试（98分）身份证号：232324××××××××××姓名：杨焕考试时间:(考试时间:90min，每题2分，共100分)一、单选题（共20题）1、在实施间隔强化的过程中，要注意强化物的:()(单选题)1多样性物质性精神性实用性2、深化教研教学模式改革，减轻学生过重课业负担，（）中考难度。(单选题)1降低提高分化拔高3、合理设置学校或教学点，优先保障留守儿童能够就近（）入学，减少上下学交通风险。(单选题)1走读住宿间接快速4、芬兰普通高中实行（）。(单选题)4固定班级授课制二部制三部制无

2、固定班级授课制5、一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示出来的自制能力被称为:()(单选题)3习得性无助南风效应延迟满足效应罗森塔尔效应6、芬兰的大学入学考试在每年的春季和秋季举行，考生必须参加（）必考科目、一门或几门自选科目的考试。(单选题)四门三门两门五门7、美国（）一般采用活动化、游戏化、情境化的评价方法。(单选题)高等教育职业教育继续教育基础教育8、不属于班级文化建设基础的是:()(单选题)学生特点学习目标经济条件班级人数9、（）强调社区的合作及其资源的利用。(单选题)mainte

3、nancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus人性化课程课程工学技术课程社会重建主义10、发展型课程评价制度反映在（）上，包括对学生发展的评价

4、、对教师发展的评价，以及对课程体系发展的评价。(单选题)评价目的评价对象评价内容评价主体11、从2013年起，国务院（）将启动义务教育基本均衡县(市、区)认定工作。(单选题)财务司基础教育司教育督导委员会高等教育司12、（）强调师生间情感的交互作用，教师一方面要成为“资源中心”，另一方面要成为学生情绪宣泄的对象，为学生提供情感的寄托，给学生以温暖。(单选题)人性化课程课程工学技术课程社会重构主义课程13、实施普雷马克原理的关键一个环节就是预先确定:()(单选题)间隔频率最有效的强化物低频物品间隔时间14、在新知识、新行为、

5、新习惯的初始学习阶段，哪种强化是必要的:()(单选题)间隔强化不定比率强化不定期强化固定强化15、下列反思与即时反思属于同一范畴的是:()(单选题)专题反思整体反思延迟反思课前反思16、由他人的期望和热爱使人们的行为发生与期望趋于一致的变化，被称为:()(单选题)德西效应延迟满足效应罗森塔尔效应蝴蝶效应17、发现并明确提出延迟满足现象的心理学家是:()(单选题)华生米卡尔洛伦兹弗洛伊德18、美国评价改革的重点在于培养和发展学生的（）。(单选题)maintenancemeasures,thereisabigsecurityr

6、isk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus高级心智技能认知技能动作技能研究技能19、习得性无助形成的第一个过程是:()(单选题)频繁体验挫折产生消极认识产生无助感动机、认知和情绪上的损害产生无助感20、提出

7、行为的习得受到强化的影响的心理学家是:()(单选题)班杜拉斯金纳皮亚杰华生________________________________________二、多选题（共5题）21、课程工学通常与（）学科及应用的技术领域有关。只有这些领域的某些部分才被选择为教材。(多选题)数学科学阅读艺术22、当前班级文化建设的误区有:()(多选题)理论化短期化简单化活动化零散化23、在课程改革前后，在教育部的总体安排下，我国已经开展多种形式的课程评价活动，主要表现在:（）(多选题)课改前进行需求评价——课程问题的诊断性调查对课程标准的事前

8、评价与修订评价深入开展教材评价研究课程实施情况的评价24、实施农村义务教育薄弱学校改造计划，努力解决县镇（）问题。(多选题)大校额配备选聘大班额25、课程的管理需要符合某些资格，但大部分的老师、家长和社区人员并非是适当的参与者，因此被排除于课程政策之外。但事实上，家长、老师、行政人员、学者和学生等皆可以