11 我为少男少女们歌唱

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1、我为少男少女们歌唱【教学目标】1、知识目标⑴朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。2、能力目标⑴通过反复朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的能力。⑵探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想象、精妙的修辞、朴实的语言。⑶提高学生的自主学习能力和欣赏诗歌的能力。3、情感教育与价值观体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生品味生活，热爱生活。【教学设想】1、适当联系时代背景，使学生明白诗人为什么要歌唱，以便进一步理解这首诗的思

2、想感情。2、重点⑴反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言。3、难点⑴领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。⑵理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。4、本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情，进而寻找哪些诗句表达了这种情感，是怎样表达的。这具体在诗的二、三节上。丰富的想象力，能增加诗歌的生动形象性，让诗人的感情流露的更真切，因而应重点研读这两节。【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、新课导入1、设置情境：我们经常

3、用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？学生：根据老师的问题思考。如“花季雨季”、“花样年华”、“花季少年”……2、激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。一位诗人就以豪迈的激情为他们创作了一首诗。今天我们就一起来学习这首《我为少男少女们歌唱》。二、作者及有关

4、背景何其芳（1912－1977），中国著名诗人，散文家，文学评论家，“红学”理论家。四川万县（现重庆万州）人。北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人”之一。汉园三诗人是指中国现代派诗群中三位杰出的现代主义代表诗人卞之琳、何其芳、李广田。1938maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofo

5、perationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期（主要表现对生活的不满），有了很大的改变，写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期（1942年）。当时抗日战争进入相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望

6、，以豪迈的激情创作了这首诗。著作主要有：代表诗集《汉园集》、《预言》，散文集《画梦录》（成名作），红楼梦的研究也颇有建树.三、题解　　诗的标题是《我为少男少女们歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。诗人为少男少女们歌唱，这里的少男少女不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望

7、、新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。早晨、希望、未来的事物、正在生长的力量，正是对于少男少女的含义最好的注解，这四种事物都有一个共同的特点，即属于一种开始，积极向上，给人希望。诗歌还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地，共产党领导下的新生活四、朗读诗歌1、指导朗读：感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句。要读得有气势一些。2、听录音示范朗读，划分节奏，找出重音。3、齐读五、诗歌解读1、第一小节：⑴、首先交代题目，“我为少男少女们歌唱

8、”，有个问题：“少男少女们”就是“青少年”，诗人为什么不说“我为青年们歌唱”明确：意思虽相同，但节奏感不同，诗歌注重音乐美，“少”字两个重叠，较为响亮。⑵、接下来是歌唱的内容，采用了什么修辞方法，这四个事物有什么共同点？明确：采用了排比，“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”这四种事物都有一个共同的特点：积极向上，给人希望，给人以鼓舞。这