《我为少男少女们歌唱》4

《我为少男少女们歌唱》4

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2、,在设计本的自读导言时,要突出朗读与背诵。虽然教材没有要求背诵,但这首诗比较短(全诗仅18字),而且没有生字词,估计10分钟即可背诵下,当堂能完成背诵与理解的任务。)  自读程序  第一步,诵读。可采取默读与朗读相结合的方法,反复诵读。时间可安排8分钟,至少要读4遍。第一遍快速默读,要求读得流畅;第二遍出声朗读,要求读出节奏;第三遍有表情地朗读,要求能读出感情;第四遍齐读或默读,要求能初步理解的内容。  第二步,理解。采取研讨和点拨的方法,指导学生理解诗歌的内容。时间可安排20分钟左右,在进一步阅读的基础上,通过研讨、点拨,重点解决以下几个问题。  1.理解诗人歌唱的内容。  

3、2.理解诗中所使用的比喻。  3.理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。  4.理解段落层次之间的关系。  .理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。  第三步,品味。  1.品评诗中的语言,体会诗人丰富的想像力。  2.做后题和自读思考练习。  第四步,积累。有感情地朗读并背诵这首诗。  (解说:这4个步骤,不仅适用于学诗,也可以说是学习一篇的基本程序。设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起,体现一定的学习方法指导,突出学习的主体是学生。值得说明的是,由于该诗较短,内容也比较浅显,所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。对于内容丰富、采飞扬的,学生还应该积累词汇、句

4、式(名言警句)以及表现方法等。)  自读点拨  1.有关背景。  何其芳(1912~1977),现代诗人,学评论家。1938年,作者到延安,亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活,创作思想较前期(主要表现对生活的不满)有了很大的改变,写出了大量热情歌颂延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期(1942年2月)。当时抗日战争进入了相持阶段,延安革命根据地的抗日军民,特别是延安的青少年们一边战斗,一边生产,一边学习,显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未,民族的希望,以豪迈的激情创作了这首诗。  2.理解标题。  诗的标题是《我为少男少女们歌唱》,“我”是作者何其芳

5、,也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女,但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面说,也可以指新中国的少男少女,代表了祖国的未、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌唱,是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。  3.作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点?  诗歌的第1句就紧扣标题,接着排比四句,歌唱早晨、希望、属于未的事物和正在生长的力量,这里面暗含比喻,即把少男少女们比喻成这4种事物。其间的相似点就是:生机勃勃,充满朝气和希望。何其芳说:“我感到早晨、希望、未,正在生长的东西,少男少女,这些都是有着共同特点的,都是吸引我们去热爱的

6、。”(《关于写诗和读诗》)  4.第2节中的“微风”和“阳光”代表着什么?或者问它们的本体是什么?  从语言的角度看,这节诗只有一句话,所以要弄清这个问题,一定要结合全句理解。作者把自己比喻为一棵小草,“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过,也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开,像和煦的春风吹拂少男少女的心灵,像温暖的阳光照耀着少男少女,使他们意志坚强,奋发向上,永葆青春的活力。由此可见,这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。  .为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系?  作者歌

7、唱充满活力的青春,同时也深受火热的青年、火热的生活所感染,感到青春焕发,因此诗人“失掉了成年的忧伤”,重新为心灵注入乐观、向上的激情,对生活、对祖国、对民族充满希望,充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女,歌唱充满朝气和希望的生活,必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人,使他们重新焕发青春,老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸,体现了诗人的辩证唯物主义思想,深化了中心。  6.关于中心。  该诗通过对少男少女们的热情歌唱,勉励广大的青少年们(也包括成年人),积极投身到

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