《桑塔露琪亚》的教学设计

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1、《桑塔露琪亚》教学设计课时：40分钟课型：音乐教唱课教学对象：七年级授课人：周方一.学情分析1.教材分析《桑塔露琪亚》选自人音版13册第三单元。本单元希望学生能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，能主动探索与其相关的音乐文化内涵，并为下一单元进行曲的引入作下铺垫。《桑塔。露琪亚》是意大利那不勒斯（又称“那坡里”）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。歌词将夏夜的美丽景色展示在人们面前。它使人陶醉，令人难以忘怀。歌曲为C大调、3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成。歌曲的旋律优美

2、而流畅，钢琴的伴奏模仿着吉他的风格，再加上词曲间有机的结合，给人以无比美好的艺术享受。2.学生分析进入初中，学生的审美能力逐步增强，应该接触更多元化的世界音乐，在上一章了解了民族音乐之后，引入欧洲音乐，有助于学生区分各种音乐类型的特色，了解地理上带来的文化差异。《桑塔露琪亚》是一首喜闻乐见的歌曲，很多学生都对这首歌曲比较的熟悉，这就为本课的教学提供条件。在教学中，根据学生的特点，设计和选择教学方式方法，相信学生会喜欢这首歌曲，也会很快地学会这首歌曲。3.教学方法分析（1）教法：在教学过程中，主要运用欣赏法、节奏训练

3、、情境创设等一系列方法，进行本节课的教学。注重学生主动参与教学，在愉悦的情绪中进行教学。（2）学法：主要通过聆听、欣赏、分析、表演等方法，培养学生自主学习的能力。4.教学准备：钢琴、多媒体、黑板二.教学目标1.情感态度与价值观目标通过学习，能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。2.过程与方法目标通过学习，运用启发式教学，培养学生的节奏感、协调感，激发学生的创造力与表现力。3.知识与技能目标通过学习，让学生能够感受、体验歌曲的音乐情绪和风格，并初步认识船歌这一音乐体裁。

4、让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格。三.教学重点和难点1.教学重点：能够把握歌曲情绪，运用轻快有弹性的声音演唱《桑塔露琪亚》；掌握歌曲中的变化音，有感情地唱好歌曲。2.教学难点：正确掌握歌曲中出现的变化音,歌曲音乐情绪和船歌特点的演唱把握。四.教学过程（一）组织教学：进行师生问好。（缓解课堂氛围）（二）复习旧课：将前一节所学的《青春舞曲》进行复习巩固。生：······（三）导入新课：播放《桑塔露琪亚》纯音乐版本，在PPT中播放威尼斯的风土人情照。师：同学们，你们能不能猜猜看这是哪个国家啊？生：威尼斯

5、师：对！这就是意大利的名城威尼斯。那大家是通过什么特征来判断的啊？生：水，这个城市有很多很多的水，又是外国，所以应该是威尼斯师：大家说的很对，那你们觉得在威尼斯，什么交通工具会很普遍应用呢？生：船…….师：对了，那现在大家安静地来把我们的背景音乐再欣赏一遍，这首曲子的名字叫《桑塔露琪亚》，听完后请大家来说下这是中国的民族音乐还是欧洲民间音乐，生：······欧洲民间音乐。师：很好，我们今天就来学习一首欧洲民间音乐《桑塔露琪亚》。而且这首曲子跟船也有着不一般的关系哦。（四）教授新课：1、背景知识：了解作者以及歌曲的背

6、景知识师：《桑塔露琪亚》是意大利那不勒斯（又称“那坡里”）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。那不勒斯是个很斑斓的海港。这里有充满诗情画意的海滩——桑塔·露琪亚和玛莱卡莱。桑塔·露琪亚海滩前是一片绿色的安静海洋。风和日丽的时分，人们会驾着划子在这里飘荡，大要还高唱着这里的船歌。至于“桑塔·露琪亚”这一名字的由来，有人说她是意大利民间传说中一位女神的名字；也有人说她是本地一位斑斓姑娘的名字。总之，这名字是美妙幸福的意味。那大家了解这一背景后，觉得这首歌曲演唱的时候应该带给人怎样的感觉生

7、：柔和、圆润、温暖……师：很好，那大家可不可以推断出船歌这种体裁是怎样的呢？生：（不是很清楚地表述）……师：还是让我来告诉你们较为准确的答案：船歌这种音乐体裁的产生与发展，与威尼斯的游览船——贡都拉——有重要的关系。贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在狭窄的水巷中航行。这种船体多漆成黑色。艄公喜欢穿黑白相间的服装，关上戴有红色帽箍的草帽，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，这就是威尼斯船歌。这种歌曲的特点是：多采用3/8拍、6/8拍或12/8拍，给人以摇晃的感觉。其情绪色彩也多是开朗、豪放、热情洋溢的。2.听辨练

8、习：播放一个童声合唱版本的《桑塔露琪亚》，通过这次聆听，加深对歌曲的整体感受（可用肢体语言表示歌曲的摇荡感）师：大家有没有坐过船？生：有~师：那大家说说看坐船的时候的感觉是怎么样的？生：摇摆的，晃晃悠悠的、悠闲的、颠簸的。师：那下面请同学们一起来用摇船的感觉跟着音乐摇摆起来。感受一下这首船歌。师：（在播放音乐的过程中，口中轻数拍子，手中划上拍子，同时跳三拍子