核心是关注历史的逻辑关系

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1、核心是关注历史的逻辑关系　　关键词排序题，逻辑关系，浙江卷　　中图分类号G63文献标识码B文章编号0457-6241（2013）21-0049-03　　2013年浙江高考文科综合卷第15题考查了秦灭六国的先后顺序，原题如下：　　公元前221年，秦完成统一大业。读下图判断，符合秦灭六国先后顺序的部分排列是　　A.②③①⑤B.②①⑤⑥　　C.①③⑤④D.④③⑤⑥　　答案：A　　从立意上看，本题着眼于“国家统一”这一历史主题。秦的统一是其中的最主要核心事件之一，它“结束了春秋战国以来持续数百年的战乱，建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的秦王朝

2、……推动了中华民族多元一体格局的形成”（人民出版社《历史》必修一的论述），在中华民族发展史上有着至关重要的地位。但是，此题一面世就面临着两大质疑：一是排序题考查死记硬背，与能力立意、素质立意的高考命题改革方向不符；二是秦灭六国的先后顺序学术界存在争议，以此为考查点并不妥当。　　学术界对秦灭六国的先后顺序存在争议。人民版和大象版教科书都没有明确的先后顺序排列。人教版《中外历史人物评说》则这样叙述：　　在统一方略上，秦王采纳李斯的建议，从弱小的韩国开刀，再扫除两翼，最后灭齐。秦王对秦国的劲敌赵国采用离间计，先使赵王杀死名将李牧，自毁长城，随后攻下赵都

3、邯郸并俘虏赵王；引黄河水淹没魏都大梁，使魏都城墙倒塌，魏国灭亡；对楚国，秦王请出老将王翦，并倾全国之兵归王翦指挥，强攻灭楚，此后，灭燕灭齐势如破竹，终于完成统一六国的大业。　　浙江省的选修课程统一使用人教版教科书，这一段话是本题的教科书依据。但是，岳麓版选修四《中外历史人物评说》的表述就与之不同：　　从公元前230年至前221年，嬴政运筹帷幄，挥师东进，相继兼并韩、赵、魏、燕、楚、齐六国，在中国历史史上第一次建立起中央集权的大一统帝国。　　学术界不同的意见还有很多，或以六国的国君被俘或者投降秦国作为六国灭亡的标准，或以六国的都城陷落、国土事实上被

4、秦国占领作为六国灭亡标准，或以六国的残余势力全部被秦国扫灭作为六国灭亡标准，言人人殊。①　　一般地说，对于存在争议的知识点中学历史教学可以采取回避的办法，人民版和大象版教科书没有明确表述秦灭六国的先后顺序就是基于这一考虑，当然更不会在重大考试中考查这一类存在争议的知识点。但2013年浙江卷第15题却偏偏考查了秦灭六国的顺序，为了回避学术争议，不要求全部列举秦灭六国的顺序，只要求排列部分顺序，可谓险中求新。　　与传统排序不同的是，本题还通过运用命题技术降低死记硬背的层级，破除了简单机械记忆之诮。主要的思路是通过地图入题，从历史地理的视野考查学生从历

5、史地图中获取信息的能力，使本题的考查点侧重秦灭六国过程中的“远交近攻”战略。根据嬴政“远交近攻”的战略，从秦出发攻灭东方六国，结交相对较远的国家，攻击相对较近的国家，赵、魏、韩首当其冲，楚、燕、齐延后。联系地图信息，②、③、④三个国家稍近，①、⑤、⑥三个国家稍远，由此得出，②、③、④三个国家先被灭，①、⑤、⑥三个国家后被吞。如此，C项排列完全不符合“远交近攻”。而答案A是最符合“远交近攻”的战略，从进军路线可以看出，距离秦由进及远确实是②韩、③魏、①楚、⑤齐。再次，从图上信息推敲，仔细分析④、⑤、⑥三个国家，它们同在一条进军路线上，与①、②、③线

6、有明显的不同，据此信息，先灭燕，后亡齐，⑥在前，⑤在后。即B、D也可以排除。可见，通过选项设置降低难度也是一个不容忽视的信息。所以，除了要了解六国的空间位置外，本题并不需要死记硬背六国灭亡的先后顺序，通过历史问题内在逻辑的把握和试题信息的分析，就能够选出答案。与死记硬背相比，这也许是一种更高层级的能力体现，从这个意义上说，这道排序题无疑是成功的。　　根据时间先后给历史事件、历史概念、历史事物排序是历史选择题的传统命题方法之一。自从进入新课程高考以来，排序题在高考选择题中出现的频率大大下降，主要原因在于排序题对历史知识的识记要求较高，又不能很好地承

7、载获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物与人物、论证和探讨问题等能力考查的目标，考查目标比较单一，存在着死记硬背的嫌疑。因此，要命制出不落俗套的排序题并不容易。但浙江文综高考命题组却屡屡以排序的形式命题，有的比较成功，有的比较平庸。探讨这些排序题的得失，对于排序题命题技术的改进和历史备考教学的优化恐怕不无裨益。　　先看2010年浙江卷第20题：　　下列是孙中山在革命进程中的言论，其先后顺序是　　①自今日始，吾等之非清朝人矣　　②驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府　　③使全国人民赞成我的政策，我十年之内必能为中国造二十万里铁道　　④顾吾国之大

8、患，莫大于武人之争雄。南与北如一丘之貉　　A.①②③④B.①④③②　　C.②①③④D.②③①④　　答案：C　　由于试题中有些引用材料不是