2、目标,这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的,它的语言教育理念是:强调语言应用,发展学习策略,培养创新精神,突出实践能力。它以话题为主线,贴近学生的实际生活,要求教师要通过任务型语言教学的途径,使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用,通过一系列任务的设置与完成,把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程,快捷地实现语言学习的真正目的。本套教材兼顾了交际功能和语言知识结构的学习,强调了语言知识在真实情境中的应用。 三、单元结构分析 教材采用单元形式编写,每单元有都有Section A, Section B 。Section A主
4、技能融合成一种“ 语言意识,使学生学会在真实的情境中达到自然使用语言知识的目的。 3 .自我评价。这部分可供学生自我检测本单元所学语言知识。一般地,这部分内容难度较低,这也体现了基础教育阶段英语课程的任务之一:“ 激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心” ,使学生在这一环节中不断地增强自信心,从而提高对英语学习的兴趣。 四、语言知识的基本内容在单元内的体现 1 .语音:通过实际的听力加以学习和检测。每单元的 Section A 和Section B 部分都有听力训练,教材里不再只是单纯的语音内容。2.词汇:词汇分核心词和非
5、核心词。新教材要求学生的基本运用能力放在核心词上,其他词只要求认读即可。核心词主要出现在每单元的Section A 部分的la 中。3 .语法:通过句型体现。新教材中每单元的第二面设置表格呈现应知、应会的语法结构,呈现的方式以实例为主,不作语法分析。新教材强调让学生在实际应用语言的过程中去学习并掌握语法,而不是照着语法去使用语言,不提倡过份强调语法教学,但也并不排斥语法教学。我们可以在学生能够熟练使用核心句型之后,给学生作一个语法小结。 4 .功能:融于交际中。每单元的pair work, group work 等以及任务链的设计都
7、成真实任务有一定的困难。所以,教材设计了一些过渡型的任务,来循序渐进地引导学生有准备地进入真实任务。具体程序是: 1. 提供听觉或视觉的输入信息引入主话题,作为真实任务目标的示范,这一步通常是由Section A 中Language Goals 体现。 2. 提供本单元要完成的各项任务所需要的语言知识、相关语境和训练形式。这些通常体现在Section A ,主要学习基本语言知识并通过训练达到能够熟练基本运用。 3. 设计完成任务的输出形式(如填表、作笔记、进行小组讨论、集体做游戏等)。这部分主要是由Section B 系列任务的设计来