关于小学语文阅读教学有效性初探

《关于小学语文阅读教学有效性初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于小学语文阅读教学有效性初探　　摘要：阅读教学是语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切j在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境；在读书的过程中注重方法指导；在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法；调查发现，学习成绩好的同学都有一套好的学习方法；营造轻松和谐的学习氛围，留给学生自主学习的时空。　　关键词：体会；领悟；联想；解决问题；吸取力量　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0098-01　　小学语文阅读教学不仅是语文教学的重要组成部

2、分，也是语文教学的难点。如何上好阅读课，是我们每一位教师所期望的。要上好一节阅读课我觉得在教学中目标明确，合理巧妙的课堂提问，有效的教学评价才能在课堂上充分地调动学生的学习主动性与积极性，课堂气氛才会活跃起来，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提高教学质量和教学效果。下面从本人多年的教学实践中谈谈对语文阅读教学法的几点认识。　　1.是提高自身的语文素养　　教师的语文素养决定了阅读教学的质量和效率。教师能够感悟和把握文本，需要两种功夫：第一是对文本的理解力；第二是对文本的悟性。语文教师的感悟力和理解力不是自然天成的

3、，也不是每个语文教师都具备的。对于想成为优秀语文教师的人来说，没有什么捷径可走，唯一的途径就是终身学习，热爱阅读。教师在阅读课堂中串讲串问，平面地梳理教材，课堂语言贫乏等等，反映出来的不单纯是语言表达的问题，而是文学素养低下的问题，语文教师如果没有细细地品读过文学作品，就很难有深层次的思考。不做精神世界的美食家，就无法构建自己丰富的精神世界；而自身的思想枯竭，展现于学生面前的，就只能是了无生气，平淡乏味。而教师如果热爱阅读，贫乏和平庸就会远离他们，博学和睿智会使教师平添魅力，教师的神韵和智慧就会在引导学生领略文本的价值时得到

4、展现。　　2.目标的定位适度和个体差异　　2.1教学目标要适度。教学目标适度是优化教学目标和要求的重要方面。教学目标和要求过高或过低，或者主次分不清楚，都会影响一节课圆满地完成教学任务。　　我常常会有这样的感受，对自己的随堂课有时候感到很满意，能明显地感受到学生高涨的学习热情，课堂因思维的碰撞而闪烁着智慧的火花，而有时上公开课，经过多人指导，反复琢磨，反而上得索然无味，了无生趣。这是为什么呢？也许是：随堂课，教学目标少、小，在教学过程中精力集中，关注学生，意想不到的精彩容易生成；公开课，因为考虑得太多了，觉得这个知识点重要，

5、那个知识点也重要，教学目标制定得多而难。然而，一堂课的时间是有限的，由于想抓的点太多、太难，全面开花，精力不够，不能完成地顾及学生的学习状态，处处跑马观花，蜻蜓点水，结果是学生不认识生字，读不好课文，教学目标制定得多、难，违背了循序渐进的教育规律，老师无法从容，学生缺乏热情，课堂没有实在的学习氛围，教和学都无效益。　　2.2教学目标要考虑学生的个体差异。在实际教学中，很多教师未能充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。然而，我们每个学生都有其独特的个性，由于学生的智

6、力、心理发展的不平衡性及其所生活的家庭及社会环境的不同，认知水平及对新事物的接受能力上都存在着不同的差异，因而他们获知的效率具有不同性。《语文课程标准》明确提出：语文课程标准必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，开发他们的学习潜能，发展个性。为了让不同层次的学生都能学到知识，获得成功的体验，我们要因材施教。　　3.创设情景，引发学习兴趣　　苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因

7、此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，引发学生的情感体验。让学生在充分融入情景的基础上形成情感共鸣，从而提高学生对阅读学习的积极性，学习的效果和效率也就可以得到有效的提升。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。　　3.1实体情境。在中低年级语文教材常识性课文的教学中，教师可以充分利用实物对学生进行指导，让学生在细致观察的基础上，加深对课文内容的感受和理解。如《要下雨了》一课，有条件的话，可让学生观察"鱼出水面，燕子低飞"这些自然现象，了解下

8、雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中细致观察、体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。　　3.2展示情境。教师根据讲解的需要，可以尝试利用多媒体的电脑课件来对文章所要表达的内容进行展示。再现