初中语文阅读教学有效性初探

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1、初中语文阅读教学有效性初探四川仁寿玉龙初级中学廖建华（仁寿工作站杜凯推荐发2000字以上）阅读教学是语文教学中的一个重要环节，它直接关系到语文教学任务的完成和教学目标的实现，学生的阅读理解能力，直接影响到学生的写作能力、交际能力，直接影响学生的终生发展。可以说“没有阅读的人生是不完整的人生”。因此，在新课程理念下，我们要有的放矢抓好阅读教学，促进学生能力的提升，提高语文综合素养。教学是一门艺术，为培养学生的阅读能力，教师应灵活巧妙地采用教法，努力构建自主、互助、学习型的课堂，提升教法的科学性。有位名师说过，教有

2、千法读为本，书声琅琅才是语文。课堂上学生的朗读既不是为了渲染气氛，也不是为了追求表面上的热闹，而是通过朗读让学生解读文本，跟文本对话，促进学生对文本的理解和感悟。教师除了针对课堂有重点地进行强调和引导外，还要注重加强学生的朗读训练，从面上引导和督促学生在平日的学习中能够重视对课文朗读的数量和质量，积累知识，促进语文教学。语文教学是师生平等对话的过程，要重视学生与文本的对话。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。一、强化预习，叩开阅读思维的大门。5教学新课要在高质量的预

3、习基础上进行，不预习或预习不好不授新课。每堂课要重视朗读训练，让全班学生都参与朗读，重视对文本的阅读体验和感悟让学生在对语言的品味、探究中获得对文本的认识和理解。教师要关注对文本的朗读指导，指导学生用不同的方式读文章，通过对雅词妙句的赏析实现对美文的品味和感悟。如教学朱自清先生的散文《春》，先通过配乐、朗读让学生初步把握重音、快慢，再让学生根据自己的理解有感情朗读，在读的过程中揣摩作者描绘的画面特点，初步感知造词造句的妙处。在学生初步感知文意的基础上，开展朗读比赛，全班共同评价朗读的优点及不足，并示范改进的读法

4、。在这个过程中，教师要适时点拨让学生进一步领会阅读的音频、音调及重音，并通过朗读让学生体味表达的感情，最后再播放朗读范例，让学生小声跟读，找出差距，并加以改进。这样学生就能感悟作者通过文字表达的感情，在此基础上，学生再分段理解。抓关键词句进行朗读、赏析其妙处，透过“小草从土里钻出来”体味小草破土萌发的旺盛生命力，通过“大小的蜜蜂嗡嗡地闹着”喧染着蜜蜂忙碌纷繁的热闹场境，“像母亲的手抚摸着你”让人感受春风温柔多情的情怀。二、投掷激情，溅起阅读兴趣的浪花。5充分发挥教学语言的激情作用。心理学家告诉我们，没有情感的支

5、持，人的其他心理活动如感知、记忆、思维等都得变成软弱无力。情感是一个人从事学习的一种内在的强大动力。因此，教师在课堂教学中，应采用多种有效的教学手段实施情感教学，从而培养、丰富学生的情感。教师传情的手段多种多样，在语文教学中，教师传情的主要手段是语言，中学生富有情感，在阅读课文时，容易产生共鸣，容易在语言的激发下积极开展表象活动。如朗读课文，要根据不同作品的情感定基调，该亢奋时要高昂，该低沉时要婉转低回，让浓郁、饱满的情感浸入学生的心田，同时教师还要指导学生注意语言、语速、语调等变化和结合。如教学李清照的词《醉

6、花阴》时，教师先播放范读录音，低沉、缓慢地朗读把作者那种无尽的苦闷，彷徨之情直接渲染了出来，同时也把语文中的浓浓哀愁通过语言传送给学生，使学生能准确理解课文。语文是思想和艺术相统一的学科，也是情感与认识的统一。如果在教学中以声传情、声情并茂，用饱含激情的声音诵读课文，并辅之以轻重缓急的语调，使课文中的人物形象栩栩如生，这样便能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生受到情感熏陶，自觉进入文本。在讲课中教师显露出急与缓的情感，使得课堂富有弹性和磁性，学生在听觉效果上便能得到一种美的享受，激起他们对文本的探究。三、“授

7、生以渔”培养自主阅读的意识阅读是学生的个性化行为，是一项综合性、创造性的书面语言的情感体验。教会了学生读书时动口，还要教会学生读书时动手、动脑，养成不动笔墨5不读书的好习惯。让学生圈点勾画自己觉得运用精妙的词句。在文章的重点处、关键处、疑难处加注，在自己与作品产生情感交流或引起思想碰撞的地方记下思维的火花。在激起联想和想象的地方录下思维的轨迹，引导学生的整体到局部对文章进行一点评论。指导学生在阅读时要有新的感受、新的理解、新的意境、新的问题和新的思维方式。在教学实践中，要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主感

8、悟文本。教师只需讲一两段文范，指导学生如何在阅读中理解，然后让学生运用教师教给的方法去理解其他段落，把所学的技能运用于实践，培养学生的阅读理解能力。如教学《春》一文时，教师引导学生阅读批注第三、四两段，懂得作者运用多种感觉器官和重点结合的方法描写春草和春花，运用比喻、排比和拟人的修辞手法具体形象地写出春草生机盎然和春花争奇斗艳的特点，然后要求学生运用此方法自学第五、六段，反复阅读、画重