「生活课程纲要微调的教学挑战与展望研讨会」实施计画

《「生活课程纲要微调的教学挑战与展望研讨会」实施计画》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、「生活課程綱要微調的教學挑戰與展望研討會」實施計畫一、緣起「國民中小學九年一貫課程綱要」自1999年開始試辦，至今已將近十年。雖然教育行政機構和各校在實施過程中，對組織調整、教師專業成長、校本課程發展等均投入相當大的心力與資源，但不可諱言的，各領域課程的實踐仍存在一些問題。於此，國民中小學九年一貫課程綱要自2006年10月開始進行微調，2008年教育部審議通過總綱、國語文、英語、原住民族語、綜合活動、健康與體育、自然與生活科技、生活課程、數學等課程綱要內容的微調修訂，並將於2011年實施。其中生活課程修訂幅度較大，淡化了學科的界限，強調其為「以兒童為主體、以生活為整體」的統整課程。

2、面對生活課程微調的挑戰，我們亟需對其內涵及發展途徑進行理解、對話與反思，以展望並落實生活課程的教材發展及教學實踐。二、研討主題面對生活課程綱要微調後的教學挑戰與展望，本研討會欲探討：（一）生活課程的理念與實踐生活課程綱要微調的落實，為近年生活課程輔導群努力的重點。2008年時輔導群邀請各縣市的輔導團，分別進行在地化的教學設計。本主題將先闡述生活課程綱要研修的主要精神，再以臺中縣生活課程輔導團所發展的「竹子的祕密」為例，分析其所呈現的生活課程精神，如「以兒童為主體，以生活為整體的統整課程」、「以主題的方式，呈現兒童的生活脈絡」、「以生活能力為目標培養全人發展的兒童」等內涵，以展現生活

3、課程精神在教學中落實的情形。此外，並將探討教師們的協同教學，賦予生活課程更豐富的教學面貌。（二）生活課程的生成與發展「您真的瞭解兒童嗎？」真實的兒童經驗必須來自於與兒童互動的學習成果。生活課程的兒童經驗是非常「現象學」的；我們希望教師對兒童經驗的觀察，能夠將既有的「知識經驗」暫時放入括弧之內，存而不論。讓直觀的經驗釋放出來，覺察我們與學生共處的生活世界，讓兒童的經驗有機會進入到課程的脈絡當中，引導我們去發現兒童喜歡探索的世界，這個就是我們要描述的生成課程。（三）生活課程的活化與連結生活課程的綱要微調，強調是「以兒童為主體、以生活為整體」的統整課程，換言之，它是建構的、經驗的、統整的

4、一種課程生成。在教學實踐上，如何使「能力指標」、「主題」、「孩子」和「生活經驗」等成為有機的動態連結，以活化生活課程，得是我們需要不斷探究、實踐與省思的課題。本主題茲以二位教師的實際教學案例，探討其中各種因素的交互連結，以臻師生互為主體的教學相長歷程。3一、活動時間、地點時間：98年9月16日（三）下午13:30~16:5098年9月23日（三）下午13:30~16:5098年9月30日（三）下午13:30~16:50地點：國立臺北教育大學至善樓國際會議廳（臺北市和平東路二段134號）二、辦理單位主辦單位：中華民國教材研究發展學會、國立臺北教育大學課程與教學研究所協辦單位：教育部九

5、年一貫課程推動工作──「課程與教學輔導組」生活課程輔導群三、活動內容9月16、23、30日（三）13:30~16:50假國立臺北教育大學至善樓國際會議廳舉行三場系列研討會，歡迎師資培育單位之學者、國民小學教育人員和關心此議題之各界人士報名參加。時間9月16日（三）9月23日（三）9月30日（三）13:30~13:40開幕式13:40~14:20專題演講生活課程綱要微調的理念與特色／吳璧純教授國立臺北大學師培中心生活課程的生成與發展／林文生校長臺北縣崇德國小生活課程的活化與連結／范信賢副研究員國家教育研究院籌備處14:20~14:35主持暨引言秦葆琦副研究員國家教育研究院籌備處歐用生

6、教授大同大學講座教授歐用生教授大同大學講座教授14:35~14:50茶敘14:50~15:50教學案例發表從在地化教學設計談生活課程的實踐臺中縣生活課程輔導團新社國小張仙怡老師三田國小曾瓊慧老師從「奇妙的聲音」談生活課程的生成與發展臺北縣生活課程輔導團莒光國小陳春秀老師雙溪國小盧雅惠老師秀峰國小鄭淑慧老師師生互為主體的生活課程教學開展與省思新竹市生活課程輔導團新竹國小李佳穎老師陽光國小徐美玉老師15:50~16:50綜合討論3一、參加方式本研討會免費參加，有意者請上http://www.trd.org.tw報名。聯絡及洽詢方式：　聯絡人：張雁雯小姐電話：（02）2918-2323E

7、-mail：trd@trd.org.tw二、研習時數參與研討會者，每場次核予三小時研習時數(實際核發之研習時數，依各縣市政府教育局公文為準)。三、預期效益（一）藉由對生活課程微調綱要的理解與探討，期能協助教材發展單位及教育工作者了解生活課程的理念，活化生活課程的教學。（二）藉由課程專家學者與實務教師的交流與對話，期能有助於生活課程問題的釐清與解決方案的討論，落實生活課程的推展。3