《贯课程纲要微调》PPT课件

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1、九年一貫課程綱要微調臺北縣莒光國小陳浙雲校長98/10/20您眼中的課綱？參加教材比賽時才拿出來用？寫課程計畫時才用得到？出版商的事？平時自編教材時會用到？修訂背景回應課綱內涵結合時代脈絡之期待性交易防制、媒體素養、金融投資理財觀念與素養、勞動人權、消費者保護、智慧財產權、海洋教育、人口販運、生命教育、永續環保、……。「性別平等教育法」、「性侵害犯罪防制法」、「家庭暴力防治法」課程實施之規定。回應能力指標解讀之疑義文字用語混淆不一過於抽象不具體重複配合中小學一貫課程體系之建置參考「中小學一貫課程參考指引」，適當調整。與高中課程綱要相關委員會召開聯席會議進行討論，

2、落實中小學課程之連貫。修訂過程93年1月成立常設性課程修訂機制，採取演進式課程修訂模式國民中小學課程綱要審議委員會國民中小學課程綱要研究發展小組95年10月至97年4月進行課綱微調國民中小學課程綱要總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題研修小組96年10月至97年4月審議各課綱微調草案成立「課程綱要總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題審議小組」分組審查各微調草案「課程綱要審議委員會」審議通過之課綱微調案依程序發布實施期程自100學年度(中華民國100年8月1日）起，由一年級、七年級逐年向上實施。社會、自然與生活科技、藝術與人文學習領域、語文學習領域之英語科，同步自

3、100學年度之小三逐年向上實施。修訂範圍總綱各學習領域重大議題並新增海洋教育為第7個重大議題微調原則以92課綱做為微調基礎充分蒐集現場教學實務者、教材編輯者與審查者之相關意見調整綱要內涵重複或邏輯順序矛盾者課程目標以不更動為原則能力指標語意文字力求敘寫清楚，或以範例說明調整幅度應同時考量師資、設備及授課時數的配合微調幅度僅進行課綱內容之修訂撰寫補充說明修訂能力指標修訂文字增刪條目調整學習階段……不涉及課程架構之調整如各學習領域(科目)學習節數之增刪調整。整體修訂要點統一體例格式刪除「前言」阿拉伯數字標號層次能力指標編號一致性統一用字依校正手冊規定調整用語統一用字

4、現行修正現行修正提昇提升涵泳涵詠計劃計畫了解瞭解覆述複述盡量儘量兩部分二部分公佈公布加以紀錄加以記錄制定製定考察考查搜集蒐集份量、部份、成份分量、部分、成分運用、利用、應用運用作準備做準備生銹生鏽調整用語現行修正兒童學生作文寫作國語、國文華語、華文中外國內外教學評量學習評量客語客家語族群語言民族語言鄉土本土原住民語文原住民族語學力學習能力學習領域教學輔導團國民教育輔導團總綱增列修訂背景後續第四、五、六階段本國語文、數學由三階段調為四階段新增「海洋教育」議題增列教科書編輯兼顧本土性與國際性之規範國語文改變用語名稱國語、國文￫華語、華文國語文、中文￫華語文、華語、華

5、文中國文字￫漢字古今中外及鄉土（台灣）文學￫國內外具代表的文學調整能力指標編號意義1.注音符號應用能力A-1-1能正確認念、拼讀及書寫注音符號。1-1-1-1能熟習並認念注音符號。1-1-1-2能筆順正確的書寫注音符號。1-1-1-3能熟習拼音的方法。主要學習重點學習階段序號(1-3)能力指標學習內涵能力指標內涵序號流水號現行能力指標的編號意義十大基本能力序號(1-10)項目序號(A-F)學習階段序號(1-3)能力指標內涵序號1.注音符號運用能力1-1-1能正確認唸、拼讀及書寫注音符號。1-1-1-1能正確認唸注音符號。1-1-1-2能正確拼讀注音符號。1-1-

6、1-3能正確書寫注音符號。主要學習重點階段序號(1-4)項目序號(1-6)能力指標學習內涵內涵序號分項說明序號調整能力指標的編號意義能力指標分項說明「文體」改稱「文章表述方式」區分「文類」指標詩歌、散文、小說、戲劇區分四階段識字量第一學習階段：700-800字第二學習階段：1500-1800字第三學習階段：2200-2700字第四學習階段：3500-4500字寫字教材以硬筆為主、毛筆為輔教材編選原則強調當代議題與多元當代議題(如：海洋、生態、性別、族群等)不同文類(如：詩歌、散文、小說、戲劇等)兼顧各種文章表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)明確標示第

7、四階段文言文所佔比例15%~35%→第七學年10%-20%第八學年20%-30%第九學年25%-35%學習評量課外讀物得自第二階段開始，列入學習評量的範圍。教育部宜發展語文基本學力量表，做為各縣市自評或辦理評鑑之依據。原為「教育部、縣市教育局或學校，宜配合評鑑，發展語文基本學力量表，作為自評或辦理評鑑之依據」。閩南語能力指標調整精簡聆聽能力說話能力標音能力閱讀能力寫作能力合計舊課綱條文數5685164828233新課綱條文數263111171297語言能力標音能力指標得安排於適當年級實施標音符號原則於三年級教授，惟學校得視實際需要及學生程度提前於二年級實施。簡化

8、並延後寫作能力指標期程第