贯课程纲要微调说明简报

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1、九年一貫課程綱要微調說明簡報修訂背景結合時代脈絡性交易防制、媒體素養、金融投資理財觀念與素養、勞動人權、消費者保護、智慧財產權、海洋教育、人口販運、生命教育、永續環保、……「性別平等教育法」、「性侵害犯罪防制法」、「家庭暴力防治法」課程實施之規定微調背景回應能力指標解讀之疑義文字用語混淆不一過於抽象不具體重複配合中小學一貫課程體系之建置參考「中小學一貫課程參考指引」，適當調整與高中課程綱要相關委員會召開聯席會議進行討論，落實中小學課程之連貫總綱各學習領域重大議題新增海洋教育為第7個重大議題微調範圍實施期程實施期程:自100學年度(中華民國100年8月1日）起，

2、由一年級、七年級逐年向上實施社會、自然與生活科技、藝術與人文學習領域、語文學習領域之英語科，同步自100學年度之小三逐年向上實施，惟本市英語係自小一開始實施每週二節課，且本市於96年12月訂定發布本市英語課程綱要，99年度刻正進行微調及公聽，各校仍應按本市微調後英語課綱辦理。微調原則以92課綱做為微調基礎充分蒐集現場教學實務者、教材編輯者與審查者之相關意見調整綱要內涵重複或邏輯順序矛盾者課程目標以不更動為原則能力指標語意文字力求敘寫清楚，或以範例說明調整幅度應同時考量師資、設備及授課時數的配合微調幅度僅進行課綱內容之修訂撰寫補充說明修訂能力指標修訂文字增刪條目

3、調整學習階段不涉及課程架構之調整如各學習領域(科目)學習節數之增刪調整整體修正重點統一體例格式刪除「前言」阿拉伯數字標號層次能力指標編號一致性統一用字依校正手冊規定調整用語統一用字現行修正現行修正提昇提升涵泳涵詠計劃計畫了解瞭解覆述複述盡量儘量兩部分二部分公佈公布加以紀錄加以記錄制定製定考察考查搜集蒐集份量、部份、成份分量、部分、成分運用、利用、應用運用作準備做準備生銹生鏽調整用語現行修正兒童學生作文寫作國語、國文華語、華文中外國內外教學評量學習評量客語客家語族群語言民族語言鄉土本土原住民語文原住民族語學力學習能力學習領域教學輔導團國民教育輔導團總綱本國語文、

4、數學由三階段調為四階段第一階段為一至二年級、第二階段為三至四年級、第三階段為五至六年級、第四階段為七至九年級新增「海洋教育」議題增列教科書編輯兼顧本土性與國際性之規範鄉土語言修正為本土語言改變用語名稱國語、國文￫華語、華文國語文、中文￫華語文、華語、華文中國文字￫漢字古今中外及鄉土（台灣）文學￫國內外具代表的文學調整能力指標編號意義台北市因應九年一貫課程綱要微調國語文(華文)「文體」改稱「文章表述方式」區分「文類」指標詩歌、散文、小說、戲劇區分四階段識字量第一學習階段：700-800字第二學習階段：1500-1800字第三學習階段：2200-2700字第四學習

5、階段：3500-4500字寫字教材以硬筆為主、毛筆為輔教材編選原則強調當代議題與多元當代議題(如：海洋、生態、性別、族群等)不同文類(如：詩歌、散文、小說、戲劇等)兼顧各種文章表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)明確標示第四階段文言文所佔比例10%~35%→第七學年10%-20%第八學年20%-30%第九學年25%-35%學習評量課外讀物得自第二階段開始，列入學習評量的範圍教育部宜發展語文基本學力量表，做為各縣市自評或辦理評鑑之依據原為「教育部、縣市教育局或學校，宜配合評鑑，發展語文基本學力量表，作為自評或辦理評鑑之依據」英語英語基本理念、課程目標以

6、不動為原則修訂「聽、說、讀、寫、綜合應用能力」能力指標:共修訂28項、增加3項及合併3項能力指標修訂「生活用語」暨「簡易句型」:原65句增列為69句，總共修訂12句，合併1句，增列15句，刪除10句修訂部分「文字」及「用語」，以求一致性閩南語能力指標調整精簡聆聽能力說話能力標音能力閱讀能力寫作能力合計舊課綱條文數5685164828233新課綱條文數263111171297標音能力指標得安排於適當年級實施標音符號原則於三年級教授，惟學校得視實際需要及學生程度提前於二年級實施。簡化並延後寫作能力指標期程第二階段始列入初階寫作能力教材編選力求前後一致的閩南語標音系

7、統以臺灣所使用之閩南語為範圍從常用國字入手，避免出現大量閩南語特殊漢字閩南語客家語標音符號教學得安排於適當年級實施標音符號教學，原則上於第一階段開始教授，惟學校得視學生程度及教學進度適時實施。3-1-1加註「視實際需要實施，或視需要安排於適當年級（二年級或中年級）實施」。重新檢視能力指標內容及語句修飾，增列情意指標，並輔以範例說明。新增附錄：「臺灣客家語分級教材編輯綱要」原住民族語修正「重視資訊科技及工具書」為「妥善運用教學環境與教學資源」以積極正向具主體性的精神修正具有負面且帶有文化貶抑的文字敘述修改音標符號能力指標低年級學習辨認簡單的音標符號中年級學習符號

8、的拼讀高年級學習簡單詞彙的唸讀國中再學