常州市教科研课题申报评审书

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1、年度编号项目类别常州市教科研课题申报、评审书课题名称：新课程中教师角色的转变对教学活动影响的研究课题主持人：何燕所在单位：常州市北环中学申报日期：2004年9月拟结题时间：2007年8月常州市教科研规划领导小组办公室填写说明1、常州市教科研课题均填写此表。2、申报人不需填写“项目类别”和“编号”。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式三份。一、课题研究人员基本情况主持人姓名何燕性别女民族汉族出生年月73年4月行政职务专业技术职称中学一级研究专长新课程教学研究与课堂教学的整合最后学历本科最后学位工作单位常州市北环中学联系电话05

2、19-5312912-8229通讯地址常州市北环中学邮政编码213017电子信箱Heyan315@126.com课题组成员基本情况（不含主持人）姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况秦健敏中学一级北环中学问题设计理论资料收集祝畅红中学二级北环中学课件制作上研究课吴仔俊中学二级北环中学信息技术上研究课夏震军中学二级北环中学情境设计资料整理，结题课题主持人（2003年10月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目来源课题名称批准时间在课题中的分工完成情况市级课题《多元化智能在课堂教学中的运用》2002年2月资料编写

3、2章市级公开课1节良好发表或出版的主要论文或著作论文或著作名称出版部门或发表报刊日期《中学生应加强听说能力的培养》常州市教育学会语文专业委员会2001年12月《快速作文教学之我见》《常州教育报》发表2002年1月《让个性的花朵绽放》江苏省“师陶杯”教育教学论文大赛2003年11月《一把钥匙开一把锁》常州市德育网2004年9月二、课题设计论证1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文

4、献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）[研究意义]面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。思想观念是行为的先导。更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。作为教师当前的首要任务是只有客观地，科学地、合理性地反思自己的角色，才能摆正自己的位置。也只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效实施。传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。在

5、新课程的目标下，教师必须确立自己促进者、研究者、建设者和开发者等多元整合的教师角色，并能尽快适应它。这是新课程目标要求，也就是新时代基础教育的要求。它是实现全面素质教育的前提。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。[研究目的]1、帮助教师了解教育工作以及社会对教师角色的新期待，明确自己在新课程背景下的角色定位。2、加强新课程理论学习，帮助教师实现教学行为的转变，成为新课程的适应者与建设者。3、明确教师作为学生促进者的作用，建立新的教与学的关系。4、能够制订教师个人角色发展规划，以提升教师专业意识和专业水平。[研究内容]1、新课程背景下教

6、师角色转变的研究。2、新课程背景下教师教学行为的研究3、新课程背景下师生关系的研究。4、教师教学行为及其对学生影响的研究。5、促进教师不断发展的评价体系的研究。[研究方法]1、资料文献法：借助理论和经验，指导课题研究。2、以问卷法、访谈法、了解学生现状，为课题研究做准备。3、行动研究法：以行动研究法进行创新和实践研究，一步步具体实施，同时一步步随时检验反馈，跟踪研究进程确保研究成功，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。4、 教师个体研究和合作研究相结合的方法： 既在教学研究中教师本人针对自己的教学中的问题、记录个人对课堂教学的感受

7、并对自己的教育行为进行反思。进而有意识地改变自己的教育行为，创设最佳的教育活动情境，从而达到预期的目标。5、比较研究法[研究理论依据]1、建构主义的教学理论对传统的教学理念提出了挑战，为本课题的研究提供了有力的理论依据。建构主义师生观：建构主义学习理论强调，学习是在教师指导下，学习者主动建构自己的知识的过程。也就是说，它既强调以学习者为中心，强调学习者在学习过程中的认知主体作用，同时又不忽视和否定教师的指导作用。教师是学生主动进行意义建构的促进者和合作者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，而不是

8、外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。因此，在建构主义的教学过程中，教师和学生的角色应重新加以定位，进行相应的调整，以适应建构主义的新要求。2、英国课程论专家斯坦豪斯(LStenhouse),明确提出了“教师成为研究者”