常州市教科研课题申报`评审书.doc

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1、附件2：年度编号项目类别常州市教科研课题申报、评审书课题名称：山区小学低年级说话写话训练策略的个案研究课题主持人：杨美华所在单位：金坛市花山小学申报日期：2007年9月拟结题时间：2008年12月常州市教科研规划领导小组办公室填写说明1、常州市教科研课题均填写此表。2、申报人不需填写“项目类别”和“编号”。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式三份。一、课题研究人员基本情况主持人姓名杨美华性别女民族汉出生年月1977、12行政职务花山小学教科室主任专业技术职称小学高级研究专长小学低年级语文教学最后学历本科最后学位工作单位金坛市花山小学联系电话82651761（校）82

2、900468（家）通讯地址金坛市花山小学邮政编码213244电子信箱Ymhzpzyt@163.com课题组成员基本情况（不含主持人，限报十人）姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况姚建华小一金坛市花山小学小学低年级语文教学课堂实施、研究黄哓玲小高金坛市花山小学小学低年级语文教学课堂实施、研究课题主持人（2007年8月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何课题级别课题名称批准时间在课题中的分工完成情况常州市级列项课题《小学作文教学中创新能力培养的研究》课题负责人顺利结题发表或出版的主要论文或著作论文或著作名称出版部门或发表报刊日期《我的一年级作文教学》《贵

3、州教育》二、课题设计论证1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）一、课题研究的理论意义与实际应用价值《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求知识的系统和完整。”随着社会的信息化程度的不断提高，人与人之间的交往日益增多，要让学生能够适应社会发展的需要，提高口头交际能力和书面

4、表达能力显得十分重要。《语文课程标准》在第一学段中对于“写话”及“口语交际”提出了明确的要求。语文教学应当在丰富多彩的语文实践中彰显学生的个性，提升学生的语文素养。苏教版国标本的低年段教材课文文质兼美，教材中运用了大量的插图，并在练习中开辟了“口语交际”的学习板块，为学生的说写训练提供了丰富的资源。我校作为一所山区小学，教师和学生的量、质较城区小学而言都显得相对薄弱，由于长期以来低年段的教学侧重于识字与阅读，教师往往忽视了对于说写训练的落实与系统性地把握，而使低年级的说写训练处于比较模糊与无序的状态：新课程实施以来，教师对教学的过度开放使学生的说写训练往往是“空中楼阁”，落不

5、到实处；一线教师对于教材中的说写训练点的捕捉缺乏敏锐性，对于文本本身蕴涵的说写资源的漠视导致了说写训练的效果较差；教师的重视程度与实践能力的高低往往决定了班级与学校学生的说写程度，区域内班与班之间，校与校之间的差别较大。针对目前我校的现状与困惑，我们认为在山区小学低年段开展低年级说话写话训练的策略研究具有十分重要的理论和实践意义。 二、研究的主要思路和观点：本课题以说写训练的主体——山区低年级儿童为研究的对象，以苏教版国标本的文本资源为载体，通过对目标的分析、策略的研究、模式的探索等，致力于发掘儿童的说、写潜能与热情，提高他们的语文素养，同时促进山区小学低年段语文教师的专业主

6、动发展与成长。研究的观点：1、小学低年级的学生敢说、想说、能说，可塑性强，乐于表达；一、二年级的汉语拼音学习和大量识字为他们在能够阅读的同时也为书面表达奠定了良好的基础，因此在低年级以文本资源为载体对学生进行说写训练，为学生的自我表达、个性表达提供了平台，并使其成为可能，同时还为中年级的作文起步奠定了坚实基础。2、对苏教版国标本教材蕴涵的课程资源（插图，丰富词汇与优美的语言，课文中蕴藏的多种语言形式、留白等）的充分合理利用，将为学生的说写训练的系统性与层次性提供保障，促使学生语文素养的全面提升；同时也将提升教师钻研教材的能力，促进他们的加强学习，努力发展、主动发展。研究的方法

7、与思路：1、组织研读相关理论书籍，学习了解相关的研究经验。采用文献研究法。2、采用调查问卷，对低年级教师运用教材资源进行说写训练的情况进行调查分析，同时通过访谈，了解低年级学生目前的说写训练状况。运用教育调查法。3、学习《语文课程标准》和相关的理论书籍，通过对低年级说写训练的目标与方式、策略、课堂教学模式及评价这四方面的具体研究与探索，提升教师对文本资源的发掘和利用的能力，发掘低年级学生主动参与说写的热情和潜能，探索在低年级依托文本开展说写训练的有效策略。采用文献研究法、案例研究法、行动研究法、实践研究