把耳朵叫醒，让嘴巴乐动.doc

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1、把耳朵叫醒，让嘴巴乐动“琴、棋、书、画”是古代衡量一个人才华的标准，一堂精彩而具魅力的课则离不开“听、说、读、写”的完美结合，“听”和“说”在英语教学中扮演越来越突出的角色，它体现一个人的英语底蕴，那么我们如何做到尽善尽美，怎样达到炉火纯青，我想老师应该先做到以下几点：请把“水”储存起来众所周知，在英语的“听说”教学中会涉及到很多的课外知识以及背景知识，必要时向学生解释、分析和拓展，所以自己首先多读，多看，多听，多方面多层次的阅览和学习，汲取足够多的养分才能滋润幼苗，才能提供他们所需要的成分。没有丰富的专业知识何谈“授人以渔”？俗话说“远水解不了近渴

2、”，现在的英语教学绝不是“吃老本”，上学时学多少就教多少，关键时只是杯水车薪，我们的知识和理念也要与时俱进，不断更新，所以老师们请先储蓄足够的“水资源”，随时浇灌。在“听说”过程中会遇到这样那样的障碍和意识不到的失误，因此我们必须学会自我反思，删繁就简，深度挖掘自己和学生的潜能，才能突破小圈子，走出大误区。请把“路”照亮很多老师仍在应试教育的阴影下教学，总认为学生只要能作对题就行了，没做进一步的要求。我们应该明确听力的训练是为了提高语言的运用能力，是为交际应用打基础的。在设计听力训练时，我们必须有明确的任务，让学生有的放矢。如八年级tradition

3、allife的听力活动中，提到选送生日礼物的话题，我们就要根据本模块的话题设置，让学生带着任务去听，把握相关的信息，这样思路就非常明晰。Achess:___①__;A_②__:weuseinthebathroom;A_③__:putmoneyinit__④__:somethingtoeatwith;A__⑤__:looknewwordsonit.明确了方向，学生带着好奇和乐趣完成任务，这样的设计很有效。请“三思而后行”对于听说材料老师应该反复推敲，能从整体着眼，设置好听力目标，引导学生剖析材料，激活背景知识并构建场景框架，为下一步的语言运用开辟道路。

4、如Module7有关transportation的听力，我就从“Howdoyouusuallydotoschool？”以及“Howdoesyourfatherormothergotowork？”或“What’syourfavouritekindoftransportation？”入手激发学生对话题的兴趣，他们会渴望知道以下的内容。是对话还是调查报告呢，所以老师在导入上要多下些功夫。务必“走出误区”以往的听力教学中，有些材料让学生一句一句跟读，想让他们对每一个单词都有所了解，现在终于意识到问题的严重性，听力的重点不是材料中的句型和语法，而是让学生把握技

5、巧，体会和培养语感，从而能够提高综合语言运用能力。比如Whatwouldyouliketoeat？重点不是让学生背诵这个句型而是根据这个句子可以提取信息，知道这种场景应该发生在dinningroomorarestaurant.再如Whenwillthenextbusarrive？听到这样的句子就会立刻反应出对话发生在busstation等等，然后可以以小组为单位组织对话，话题也可以扩大到supermarket/askingtheway等，让学生们从各个方面达到练习提高的目的。总之教师要用正确的方式引导他们怎样去听，该听写什么，而不是从里面抽出某个句子

6、或这语法来重点讲解，但可以作为扩展的知识让学生去积累。深信“教导有方”无论是“听”还是“说”3，这些过程中老师的引导作用是不容忽视的，引导对了，学生可以掌握技巧；引导错了，学生将一无所获，材料失去意义，甚至我们的活动流于形式。在“听”和“说”的练习中常常有这样的感觉，学生说这样的话题我们见过也写过，可是等试卷阅完一看，成绩并不理想。其实就是平时教导无方，没有让学生用英语思维，没有写出别人想不到的东西，没有更加具体深化的成分，内容空泛，毫无吸引力。比如学生写Mysummerholiday，就仅局限于where、when和how，却再也找不到Whatdo

7、youthinkofthetrip？Whydoyouliketheplace？的内容了，所以我们在训练的时候一定要注重培养他们的英语思维和扩散思维，让知识辐射到整个作品，经典名言的引用会增色不少，文章读起来就不会空洞无物了。从这方面来讲，敏锐的思想对引导学生起着重要的作用，当然“听”和“说”的提高并不是教师的单向工作，更多的还需要学生的刻苦努力，在此我总结了几点教学中的经验：首先，“积跬步，至千里”引导学生一定要从基础做起，语音、语调、词汇、句群、节奏等都是听说中的重要元素。外研版的教材有个很明显的特点就是对于“听说课”的要求明确化了，口语化的语言也

8、更多了，我在设计教学的过程中更注重学生的模仿能力，比如讲到Teahouse的时候，对话“Didyouhave