大学生安全教育课程教学设计探讨

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1、大学生安全教育课程教学设计探讨大学生安全教育课程教学设计探讨大学生安全教育课程教学设计探讨大学生安全教育课程教学设计探讨大学生安全教育课程教学设计探讨　　【摘要】大学生安全教育课程是高等教育的重要组成部分。如何运用合适的方式和方法达到安全教育的目的和效果，需要教育工作者在实践教学中广泛探索。本文以安全教育课程的一个有代表性的课节为切入点，讨论如何运用合理的教学设计，将传统的理论说教努力演变为多元化的教学实践，以达到强化大学生安全意识的目的。　　【关键词】安全教育;教学设计;实践　　本着“安全第一，预防为主”的指导思想，为了适应大学生安全教育形式的需

2、求，在大学期间开设安全教育课程逐渐成为高等教育的管理常态。相对于中小学生而言，大学生已经具备了对于人生和社会的基本认识，已经通过自身的生活经验形成了一定的认识和处理事物的基本观念。但是由于青年自身控制情绪和行为的能力尚不成熟，在自我保护和人际交往中存在对自身或他人造成危害的可能性。因此，努力加强自身品德修养和安全意识已经成为遏制危险事件发生的重要突破口。基于此，以大学生安全教育通用课本《我的平安我做主———大学生安全教育读本》为依据，选取了其中一个有代表性的章节，设计了本课节内容，以探寻大学生安全教育的有效方式及合理手段。　　一、学情分析　　(一)

3、教学内容分析。本课节选取的内容来自于《我的平安我做主———大学生安全教育读本》第一章的第一小节，主要内容为:宽容，为我们搭起守法的长城。全书第一章精心安排了法律法规的相关专题，内容设置充分体现了法制教育对于当代大学生形成正确人生观和世界观所发挥的重要作用。第一小节围绕坚守法律的道德基础展开，有意识地回避了法律规章制度强制性和严肃性的特征，从细腻的内心入手，将“宽容”品质视为守法的重要屏障，努力通过打开温暖的“宽容”之门来关闭冷酷的“犯法”之门。　　(二)学生特点分析。本课的授课对象为大一年级学生。因为年龄和生长环境的差异，80和90后的大学生呈现出

4、了思维活跃、思路开阔，自主意识强、探索能力强等特点。因而在教学中须从学生实际出发，创建良好的师生关系，运用灵活多样的教学方法和手段，注重教学内容的内在逻辑。　　二、教学重难点　　(一)重点。1、让学生理解“宽容”对于守法的重要性，明确守法的根本是“宽容”;2、学会如何在现实生活中努力培养“宽容”品德，为守法铸就坚固屏障。　　(二)难点。1、如何将“宽容”品德形成的重要性从道德层次提升为法律层次，让学生深切体会到缺乏宽容不仅仅是个人良好品德的缺失，严重时更可能冲破道德底线，受到法律的制裁;2、如何将对“宽容”品德的理解由理论层次转化为实践层次，让学生

5、真正学会在现实生活中运用恰当的方式和方法解决实际问题。　　三、教学过程设计　　(一)影像播报现主题。1、教师引言:同学们，大家好!众所周知，法律是神圣而不可侵犯的，是为人处事的最高准则，是维护道德底线的最后屏障。2、教师提问:在大家的印象中，触犯法律框架的罪犯都是些什么样的人?(同时展示法院庭审和犯罪分子带手铐的图片，请学生讨论并举手回答)3、教师提问:通过大家的回答，我们发现:在大家的印象中，触犯法律的罪犯大多是穷凶极恶、无恶不作的坏人，而我们自认自己应该都是善良的普通人，那么触犯法律是否距离我们十分遥远呢?4、教师引言:下面，请同学们观看一组图

6、片和视频，让我们通过活生生的事实看看触犯法律是否像我们原来想象的那样遥不可及。(播放早前云南大学学生马加爵遭受审判的图片，同时解说其残害室友终受法律制裁的真实案例;播放近期复旦大学学生黄洋疑似被室友毒死的新闻视频，通过年轻生命陨落的残酷现实，引导学生警醒)5、教师提问:既然生活琐事也可能引发犯法行为，面对每天都无法回避的日常琐事，我们大家是不是只能在心惊胆颤中度过自己的人生呢?有没有什么有效的“法宝”能够帮助我们约束和保护自我呢?6、教师总结:上面的案例中，如果马加爵和复旦疑似毒害室友的林某能够心胸开阔、宽厚容忍与被害同学的误会和隔阂，也许悲剧不会

7、上演。可见，守法的根本是“宽容”。　　(二)拆字释义解内涵。1、教师引言:同学们，既然“宽容”的品德是我们遵守法纪的根本，“宽容”品质已经超越了传统的道德层面，上升为不可亵渎的法律层面。2、教师提问:请大家认真思考:您能描述出“宽容”的真正内涵吗?(请学生结合自身生活经验思考、讨论。)3、游戏布置:什么是宽容呢?请同学们先玩个“拆字释义”的游戏，看看谁对宽容的理解最准确，最有创意。4、教师总结:综合大家的观点，“宽容”都是宝盖头，可见都是宝贝。“宽”下面，是草字头和“见”，也就是说像杂草一样的看法都允许并存。“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说

8、你的理，我说我的理，可以求同存异。5、教师讲解:宽容的内涵:宽容，是宽厚和容忍，原谅和不计较他人，是以一种谅解和包容的心态