《清澈的湖水》教学片段及评析

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1、《清澈的湖水》教学片段及评析　　教材分析：　　《清澈的湖水》是人教版语文二年级上册第七单元的一篇课文。课文通过讲述小洁坐在游船上紧紧攥着面包纸，最后把面包纸扔进垃圾桶，而不是随手扔进清澈的湖水里的故事，告诉小朋友们要爱护环境，保护环境。课文语言清新活泼，道理浅显易懂，学生不难理解。由于二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅显的文章，有一定的“正确、流利、有感情地朗读课文”的基础。因此，教师要结合课文内容，运用多种手段创设情境，引导学生多种形式的阅读课文，以读促思，以读悟情，以读促行，深入体会课文意蕴，激发学生爱护环境，保护环境的思想感情。　　片段一：图文结合，感悟湖

2、水的独特美　　师：（媒体出示课文插图）小朋友们，让我们随着作者一起去游一游这美丽的湖吧！游览之后，请在小组内交流：你看到了什么，想到了什么？（学生很专注地看着、想着，几分钟后，学生汇报交流）　　生：“瞧，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢”。这让我看到这里的山石很美，就像动物们在开运动会。　　生：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”这句话写出了湖水很清、很静，水里什么都看得清清楚楚。　　生：蓝天、白云、高山、湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。小洁看得入了神。　　师：这么美的景色，会让每位

3、旅客流连忘返。美好的环境需要我们每个人去爱护，难怪小洁不忍心――（生：破坏湖水的宁静。）　　师：所以小洁不是随手将面包纸――（生：扔进清澈的湖水里，）而是――（生：把面包纸扔进垃圾桶。）　　分析：教学是一门艺术，教师是最好的导演。教师只是那么一牵一引，学生就在教师创设的情景中，身临其境般地游览了美景，并从中初步感悟到了课文的意蕴，为后边的教学做好了对比铺垫。　　片段二：走进人物，领悟小洁的心灵美　　师：同学们，请你们再读课文，想想“小主人公小洁向哪儿跑去？你是从哪里看出来的？”　　生：我从“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么”看出来，她在找垃圾箱。　　生：船靠岸了，

4、小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。可见她是要把垃圾丢在果皮箱里，不是乱丢。　　生：还有，当她看到湖水很美很美时，就知道不能破坏环境，就把面包纸紧紧地攥着。　　师：是呀，多美的心灵啊！小洁她小小年纪就能管住自己不随便丢垃圾，而是用实际行动来证明自己能保护环境。保护环境要从最小的细节做起，她是一个了不起的小姑娘。　　分析：细节决定成败。教学中教师很成功地引领学生抓住小洁的动作、神态，轻轻走进人物内心，想之所想，悟其心声。小洁的心灵美熏陶着每一位学生，感染着每一位学生。让学生知道作为一个中国人，爱护环境是我们义不容辞的责任。　　片段三：拓展阅读，丰富学生语言的积累　　师：通过这

5、篇课文的学习，我们对湖水的美及小洁心灵的美好有了更深入的了解，保护环境，珍爱生命，这是我们的共同信念。可是，并不是所有的人都这样想。下面是老师收集的有关河流遭受破坏的一些图片，请大家一起看看吧！（媒体展示下列图片）　　教师一边播放一边解说：这是被各种垃圾污染后的新阳小河，它原本清澈美丽，可现在已经完全被垃圾覆盖了；银河湾一条小河怎么汩汩冒黑；河水被污染成血红血红；下游的河水因污染已经成了……　　师：同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到了江河湖泊在哭泣，你们不想说点什么吗？　　生：我们不能把垃圾扔到小河里了。　　生：太可怕了，我们用的水都被垃圾填满了。　　生：

6、我们不能自个害自己了。　　师：是啊，这一幅幅丑陋的画面与清澈的湖水是多么鲜明的对比，一边“美”一边“丑”，一边“香”一边“臭”，可见环保是多么的重要！下面我们再来读一读来自小溪里的一则消息。　　救救我们吧　　我是一条快乐的小鱼，居住在一条清澈见底的小溪里。这里水质清澈透明，水底水草丰富，鹅卵石形态各异，色彩多样。成群成群的同类在其间穿梭，自由自在地游来游去。　　白天，我与河里的小伙伴们一起嬉戏；与岸上的小伙伴们谈心；与爸爸妈妈一起学习怎样生存，享用自己捕来的美餐；晚上在妈妈的摇篮曲声中安然入睡……　　可是有一天，我和小伙伴们在池塘里玩耍。突然发现水越来越浑浊，而且还闻

7、到了一股臭味，我奇怪地问：“这是哪里来的臭味呀？”其他小伙伴们也觉得很奇怪。我们决定游出水面看看到底发生了什么？　　哇，原来有那么多的污水、垃圾侵袭了我们美丽的家园。小溪边建起了一座座工厂，工厂里的污水不停地向小溪里排放，水面上还漂浮着各种各样的生活垃圾：臭菜叶、苹果皮、香蕉皮、瓜子壳、卫生纸、死猪……以前生机勃勃的小溪现在变得死气沉沉，小溪里的水再也不是清澈见底，而是浑浊不堪了。　　我们伤心地游回家，告诉各自的爸爸妈妈。大家商量决定，为了生存只能忍痛离开这世世代代生活的小溪，去寻找一个适合我们居住的环境。　　大家哭着离开了自己的家，希望能有一天能再