新课改电磁铁教学设计 microsoft word 文档

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1、新课改《电磁铁》教学设计迁安市迁安镇第一初级中学杨玉新一、教学目标（一）知识与技能1、能说出电磁铁的概念；电磁铁工作原理。2．通过实验、观察、抽象概括出电磁铁的磁性强弱可由电流大小、匝数多少及有无铁芯来控制。3、能举例说出电磁铁在现代生产与生活中的应用。（二）过程与方法：1．通过实验探究，找出控制电磁铁磁性强弱方法。2．领会科学探究的方法。（三）情感、态度与价值观：1．经历实验探究的全过程，培养严谨的科学态度和协作精神。2．通过了解电磁铁在现代生产与生活中的应用，培养尊重科学、喜爱物理的情感，。二、内容分析：重点：通过对影响电磁铁磁性强弱的因素的具体探究过程，体验科学探究的

2、过程方法。难点：设计实验方案关键：探究方法的引导。教法与学法：探究法、讨论法、实验法。三、教法设计依据本节课的知识特点、教学目标和学生实际，确定本节主要采用实验探究法。把学生视为学习的主人，教师当好学习的组织者和引导者。探究式学习可以激活学生已有的知识，在探究新问题时使知识活化、重组，形成知识结构并向能力转化；让学生体会科学发现的全过程，从中感悟科学思想和科学方法。四、教学准备教具：多媒体展示平台，自制课件。学具：电池组、开关、导线、电磁铁、滑动变阻器、电流表、曲别针、铁架台。五、教学过程设计A教学过程教学手段教学内容设计意图教师活动学生活动创设情境新授导入多媒体课件迁安被

3、命名为“钢铁迁安”，同学们知道那些成吨的钢材是如何搬运的吗？大型收废站里，上万吨的废钢铁是怎样搬运的吗？播放电磁起重机搬运废钢铁工作场景的视频，要求学生注意观察电磁起重机的工作特点。通过视频，我们可以看到电磁起重机可以随意放下或吸起废钢铁，它是怎样实现自动控制的？它是通过什么来控制的呢。这就是我们今天要学习的电磁铁的知识。引出新课。猜想回答问题思考观看视频。创设物理情景，激发学生求知欲。认识电磁铁实物展示1.电磁铁定义，结构（以检查学生预习的形式）。对学生的预习情况及时给予肯定。2.教师演利用大铁钉、漆包线制作电磁铁，点出电磁起重机就是一个电磁铁。3.引导学生观察实验用的电

4、磁铁，认识它的结构及用法。电磁铁；带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁由铁芯和螺线管两部分组成。观察实验桌上电磁铁的主要结构，思考它的使用方法。认识电磁铁为实验探究做准备认识电磁铁实验探究1.提出探究问题：人们在铁芯内部插入铁芯制成了电磁铁，电磁铁与螺线管相比有什么优越性呢？他们到底谁的磁性更强呢？2.多媒体展示实验所依据的电路图及思考的问题：两次实验中，你发现了什？由此发现可判断哪个磁性更强？你知道其中的原因吗？你怎样让电磁铁有磁性，怎样让电磁铁磁性消失？3.教师巡回指导。4.引导学生回答问题，分析实验。学生实验探究并回答问题电磁铁吸引曲别针的个数较多，通电螺线管吸引曲别针的

5、个数较少，说明电磁铁比外形相同的通电螺线管相比磁性更强。原因是：插入铁芯后，铁芯被磁化，铁心的磁性与螺线管磁性共同作用的结果,使电磁铁比外形相同的通电螺线管磁性强得多。闭合开关，电磁铁有磁性；断开开关，电磁铁磁性消失。分析实验电磁铁特点1.电磁铁磁性的有无可由通断电来控制。电磁铁的磁性是电流产生的，电磁铁的原理：电流的磁效应。认识电磁铁比外形相同的通电螺线管磁性强。认识电磁铁的原理及特点。多媒体展示解决问题假如你是电磁起重机的操作员，你怎样控制电磁铁随意吸起或放下废钢铁？思考回答问题给电磁铁通电，使电磁起重机有磁性，能吸起废钢铁；给电磁铁断电，电磁起重机磁性消失，自动放下废

6、钢铁。巩固对电磁铁的认识。从物理走向生活，应用物理知识解决实际问题。实验探究电磁铁磁性强弱猜想提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱？引导学生根据对电磁铁结构和原理的认识进行猜想，并说出猜想的理由。学生思考、讨论、猜想。1.电磁铁的磁性是电流产生的，电磁铁磁性的强弱可能与电流的大小有关；2.电磁铁由线圈绕制而成，电磁铁磁性的强弱可能与线圈的匝数有关，可能与线圈的材料有关，可能与螺线管的粗细有关……3.电磁铁带有铁芯，电磁铁磁性的强弱可能与铁芯的粗细有关；可能与铁芯的形状有关……培养学生敢于有根据地进行猜想的良好品质。确定实验方法明确本节课只探究电流的大小及线圈匝数对电磁铁磁

7、性强弱的影响。（先控制其它因素相同）引导学生确定实验方法。控制变量法：探究电流大小对电磁铁磁性强弱的影响，先控制电磁铁线圈匝数相同；探究匝数对电磁铁磁性强弱的影响，先控制电磁铁中的电流相同。进一步巩固控制变量法的应用。多媒体展示设计实验方案方案1.实验中可用哪些方法比较电磁铁磁性的强弱？为此，应选用哪些器材？方案2.在探究电流的大小对电磁铁磁性的影响时，如何控制并观察电路中电流的大小？为此，应选用哪两个器材？引导学生设计实验方案，对学生的设计给予激励，及时表扬，调动学生积极性。思考、讨论。方案1.根据吸引曲别针的个