成睿1016404023版面设计作业

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1、艺术设计系学生专业课程作业评价课程名称：版面设计所在教研室：基础教研室授课班级：10级产品造型方向4班授课时间段：2011-2012第二期(12-14周)艺术设计系教务办制二O一O年九月十日【课程训练一】怀化学院招生宣传版面设计作业内容与要求：一、内容1、元素：图片、文字、标题2、设计测试：将以上三种元素组合起来，进行版式设计3、类型：宣传页设计二、要求1、把版面上所需要的设计元素（图形、标题字、正文、色彩）进行必要的编排组合。2、要求版式编排是直观动人、简明易读、主次分明、概念清楚的美的构成。3、理解黑、白、

2、灰整体分区概念；点、线、面在版式设计中的运用；各种设计原则及表现；把握具体设计内容与形式表现之间的内在关系，熟练掌握文字与文字、文字与图形、整体与局部之间的构成关系。学生姓名成睿年级、班级级班授课教师肖慧芬作业课时量2作业名称(题目)【课程训练一】怀化学院招生宣传版面设计贴作业照片区域：作业考核评分标准得分1、理解黑、白、灰整体分区概念。20%2、点、线、面在版式设计中的运用。10%3、各种设计原则及表现。20%4、把握具体设计内容与形式表现之间的内在关系。10%5、熟练掌握文字与文字、文字与图形、整体与局部之

3、间的构成关系。40%合计【课程训练二】版式整体分析作业内容与要求：一、内容用黑白灰关系对优秀设计作品进行整体分析：1、根据PPT分析方法，对四张优秀作品进行黑、白、灰及布局分析（2学时）。2、对优秀作品系列版式进行整体分析（2学时）。二、要求1、理解建立信息等级，以明确的主次关系传递设计主题。2、将编排元素抽象化，用以研究黑、白、灰的整体布局。3、理解黑、白、灰关系在建立版式整体概念中的作用。学生姓名年级、班级级班授课教师肖慧芬作业课时量2作业名称(题目)【课程训练二】版式整体分析贴作业照片区域：作业考核评分标

4、准得分1、理解建立信息等级，以明确的主次关系传递设计主题。20%2、将编排元素抽象化，用以研究黑、白、灰的整体布局。203、各种设计原则及表现。20%4、理解黑、白、灰关系在建立版式整体概念中的作用。40%合计【课程训练三】对文本进行分类训练及编排作业内容与要求：一、内容1、同类合并编排设计要求：纯文本版式设计，不加任何其他编排元素。文字内容：素描技法——五官结构和在明暗上的基本规律二、要求1、按照同类合并原则对与文本相关的信息进行细分类，找出文字与文字之间的关系进而同类合并，使相应文字一一对应，形成明晰的信息

5、级别。2、确定中心内容，在版面中清晰明了的表现中心内容。3、运用邻近原则将所提供的元素按照分组的方法区分开使同一信息级别的编排元素尽量靠近一些，各要素之间的距离表明它们之间的关系。学生姓名年级、班级级班授课教师肖慧芬作业课时量4作业名称(题目)【课程训练三】对文本进行分类训练及编排贴作业照片区域：作业考核评分标准得分1、信息等级处理。20%2、设计草图（将编排元素抽象化，用以研究黑、白、灰的整体布局）。20%3、理解同类合并、邻近原则，运用各种设计原则及表现。60%合计【课程训练四】文字的编排作业内容与要求：一

6、、内容1、根据三种基本外文字体造型，在电脑字库中找出近似字体（26个字母，1-9阿老伯数字，标点符号）二、要求1、了解各种字体的特征以及它们之间的区别。2、了解外文字母编排应注意的问题。学生姓名年级、班级级班授课教师肖慧芬作业课时量4作业名称(题目)【课程训练四】文字的编排贴作业照片区域：作业考核评分标准得分1、理解黑、白、灰整体分区概念。20%2、点、线、面在版式设计中的运用。10%3、各种设计原则及表现。20%4、把握字体各自的特征与形式表现之间的内在关系。10%5、熟练掌握文字与文字、整体与局部之间的构成

7、关系。40%合计【课程训练五】感受字体的声音作业内容与要求：一、内容1、26个字母自由编排、阿老伯数字1-9与标点符号自由编排、任选20个汉字自由编排。二、要求1、让文字以最大限度的展现它的表现潜力。2、在读者能够随意看到的地方放置有兴趣的信息，把文字分成合适的块，并且要知道怎样让读者通过说明文字进入主题。字体就像代言的声音，可以印得非常醒目，也可以非常低调、不惹眼。它可以大喊大叫，也可以用非常优雅的嗓音通知。它可以是一本正经或非正式的，全球的或地方的、传统的或富有艺术个性的、高度复杂的或原始的。但是如果读者没

8、有能够抓住某些有价值的东西，他就无法从一个观者转变为读者。学生姓名年级、班级级班授课教师肖慧芬作业课时量2作业名称(题目)【课程训练五】感受字体的声音贴作业照片区域：作业考核评分标准得分1、理解黑、白、灰整体分区概念。20%2、点、线、面在版式设计中的运用。10%3、各种设计原则及表现。20%4、把握字体各自的特征与形式表现之间的内在关系。10%5、熟练掌握文字与文字、整体与局部之间的