一个中国孩子的呼声

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1、课题内容：一个中国孩子的呼声一、学生的知识基础和社会生活经验生命，对于小学四年级的学生来说，因为缺少经历，缺乏感悟，认识较肤浅。没有深刻的体验，生命的失去，难以打动他们的内心，也就难以理解战争的罪恶，雷利内心的悲痛，人们对和平的渴望。因此。作为文本引领者的教师，应引导学生深入体验。二、学习目标和掌握程度要求学习目标：①、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。②、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。③、理解含义深刻句子的意思。④、有感情地朗读课文。学习重点：抓住文章重点句子，体会作者表达的思想感

2、情。三、常态教学中出现的问题、原因及解决办法。课堂教学中，我们经常会发现学生不能很好的和文本融合，读不出感情。由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。孩子不能很好的理解课文，融入感情。为此，在教学中创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。四、教学设计简案第一环节：创设情境，引出“呼声”。（大约5分钟）课件出示：（1）配有

3、轻松愉快音乐的一组画面，反映我国人民在和平、安宁的环境里幸福地生活着；（2）一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。看了这2组画面你想说些什么？第二环节：探究“呼声”，彰显亲情。（大约10分钟）1.再现幸福生活场景。飞机已经在机场上空盘旋，近了，更近了……雷利此时在想些什么？2.感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句，想想爸爸是一个什么样的人。第三环节：感悟“呼声”，体味悲情.（10分钟）1.多媒体播音乐，学生静听教师范读正文第4自然段，在脑海中再现灵柩归来的情景。2.此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何，你会说些什么？3.

4、有感情地朗读正文第3自然段，画出最能打动你的句子，说说你的感受。第四环节：直面“呼声”，呼唤真情。（10分钟）出示句子：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平’之花。”你知道现在哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？（1）学生交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如，海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、伊拉克战争……（2）教师播放一段美国轰炸伊拉克城镇的电视报道录像，让学生亲眼目睹战争的残酷以及人民的苦难。再让学生谈谈看到这些血淋淋的战争画面有什么感想？第五环节：拓展实践，升华

5、情感。1、作为小学生，为了制止战争，我们应该做些什么?2、.有感情地齐读课文最后一个自然段，升华学生的情感。五、教材难点突破的方法（一）运用远程，与教学内容有机结合。首先是利用下载的图片资源，为学生创设情境（课件展示）。教师把远程经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情。其次，根据新课标理念、教材和学生实际，对现代远程教育资源进行适当选用：利用图片、数字、音乐等资料为学生提供鲜活的大量系统的事实资料，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，增

6、强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更准确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。（二）引导学生多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵。教学中，通过学生读文质疑，教师梳理出三个有价值的问题，让学生从文中找出相关语句，特别是含义深刻的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟交流。教学中还采用换位体验：假如你是雷利，你和爸爸相约时心情怎样？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？等问题引起孩子们情感的共鸣。抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情，这

7、是本课教学的重点。教学时我运用了多种手段，尽可能再现情景，调动学生的情感。如：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤什么”，让学生去想象：爸爸会呼唤什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。通过图片、音响资料的展示让学生真切感受到世界并不太平。（三）加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的缅怀”着一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾

8、诉、怀念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”，“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情