《一个中国孩子的呼声》

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1、《一个中国孩子的呼声》30分钟小课教学设计（第一课时）教学目标：知识目标：认识本课的生字，理解词语及重点句段的的意思。能力目标：通过朗读，体会作者的心情。通过朗读，将作者的感情表达出来。情感目标：感受和平的重要。教学重点和难点：理解重点句段的含义。朗读中体会作者的心情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入今天我们要学习的是1996年11月8日，一位叫雷利的中国孩子给联合国秘书长加利先生写的一封信，课文的题目是：一个中国孩子的呼声（板书课题）因为是30分钟的小课，所以采用这种开门见山式的谈话有利于学生快速了解大致内容及文体的特殊性。二、引导质疑课件出示：一个中国孩子的

2、呼声一个中国孩子的呼声一个中国孩子的呼声同学跟5着老师读课题，边读边体会，边读边想。读了课题，你想知道什么？根据着重号及重读音的提示，学生很容易就会围绕着三个方面提出问题：这个中国孩子发出了怎样的呼声？为什么一个孩子会发出这样的呼声？为什么一个中国孩子会发出这样的呼声？……没有时间让学生东拉西扯的提问，所以必须让学生一下就抓住问题的关键、课文的重点。这叫有效提问。三、初读课文出示自读提示：请同学们自由读课文，先把字词读准，句子读通，边读边体会作者的心情，读到动情的地方你就放声读出来。自读提示的设定要紧紧围绕这堂课的教学目标和课文后面题目来定。检查初读情况：出示几个易读

3、错的词，让学生认读“牺牲、给予、威胁”；出示“卓越”，先让学生认读，请学生说说课文中的卓越是用来形容谁的，谁能换个词；出示“凯旋”，先让学生读，再出示带有这个词的语句，让学生联系上下文想想凯旋可能是什么意思。这个环节主要是检查学生字词掌握情况，在理解词义的方法上，我用了近义词理解和联系上下文揣测词语意思两种方法，这是根据词语的特点来设定的，这两个词都不是明显的形声字，所以用这种方法比较有效。四、品读课文1、孩子们真了不起，短短几分钟就把这么难的字词都弄懂了，现在谁知道这个中国孩子发出了怎样的呼声吗？要和平不要战争！（板书）生读2、为什么一个孩子5会发出这样的呼声呢？这

4、是一个怎样的孩子啊？请同学们快速看课文。——因为他失去了父亲。是啊！这是一个失去了父亲的孩子的呼声！再读板书“要和平不要战争！”3、他的父亲是什么人？是一个怎样的人？用文中的语段来回答。生找，生答。课件出示课文第1和第4自然段。生齐读这两段话。4、师串读讲解：是啊！就是这样一位伟大的了不起的父亲，他曾经与孩子相约“等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”；他们曾经相约，等爸爸凯旋的那一天，孩子和妈妈会带着最美的鲜花迎接他。现在这顶“蓝盔”回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。让我们来听听此时孩子的心声。播放一段网络视频。串读讲解，也是为小课设计的，这样可以使课堂更流畅，学

5、生的思维更连贯，又能突出重点。课件出示第3自然段，读一读这段话，让我们一同来感受一下雷利的心情，把你的感受读出来！指导感情朗读（爸爸呼唤的是——和平！和平！和平！）5、1996年中国并没有战争，为什么这位中国爸爸要发出这样的呼唤？为什么一个中国孩子会发出这样的呼声？因为世界并不太平。你从哪些词句中看出来的？请学生从文中找出来。重点出示课文后面的语段。配合课件中的图片展示：5“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。”图文结合有利于深入理解重点句段的含义。有助于体会作者的感情，一旦有了具体的形象，学生更容易表达出自己的感受。请

6、学生说说此时的感受。6、这仅仅是雷利的呼声吗？这仅仅是中国孩子的呼声吗？这是——？这是全世界人民的呼声！课件出示最后一个自然段。请同学们读出这全世界人民的呼声！先采用师生连读，师读一句，生读一句，师逐渐变化的语气语调能感染生，让生读得更入情入味。联合国秘书长加利先生听到了我们的呼声，但这还不够，我们要让整个国际社会，让全世界人民听到这发自肺腑的呼声，请学生再一次用心齐读最后一段。只有对文本进行了充分的朗读，学生才能理解构建在文本之上的情感内涵，才能体会文本之中的情感，才能体会作者的情感，才能通过自己的朗读表达出自己的情感。小记：作为30分钟的小课，既要有一堂课的完整性

7、，又要突出整篇文章的重点难点，还要让听课的教师感受到清楚的条理，学生又要很快的入情入境，这无疑是有很大难度的。我在设计这堂课的时候几个环节都采用了化解难度的手段，如理解词义，串读讲解，领读助读，课件辅助等。这样学生接受起来就比较容易了。5这是我上次去宜春参加素养大赛的时候上的课，整理出来供同行们一起来探讨指正的。5