识字与写字 小学语文课件

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1、识字与写字一剪春梅《小学语文新课程标准》总目标：6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读

2、音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。第二学段（3～4年级）（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写

3、。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。教学建议:1．关于识字与写字与汉语拼音。识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏

4、为主，与学说普通话、识字教学相结合。评价建议:（一）识字与写字1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。2．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。利用汉字规律进行教学对汉字教学的看法主

5、要有两种：一、汉字太复杂、太纷繁、太难学，汉字难学，汉语也难学；二、汉字不那么复杂，也不那么难学，汉字易学易写。汉字与拼音文字字母拼音文字是表音体系的文字，文字与语言统一，记音就能书文。汉字则是表意体系的文字，文字不表音而表意，念出来的和写下来的不统一。汉字有音、形、义三要素，一般讲，汉字的字音与字义之间没有必然联系，笔画组成变化较多，一字读成一个音节。认识一个汉字必须统一地掌握字的音、形、义三要素，才能谈得上通过阅读发展语言。字与字的音、形、义之间的关系，也相当复杂。一字多形（异体字）柏（栢）奔〔犇〕一字多

6、音（多音字）一音多字（同音字）一字多义（多义字）拼音文字也有难学之处：掌握词汇较困难。汉字可以二次造词，掌握3000个左右的常用字，便有了大量的词汇，可以进行阅读和书写了；学习英语，起码要掌握5000个单词，才能初步会话、阅读。王永民发现：有100个使用频率较高的汉字居然占据了20世纪80年代中期汉语大众读物字总量的60℅。根据统计，在印刷文本中80℅的内容只使用了600多个字；覆盖90℅的内容，使用了900多个汉字；覆盖99.5℅的内容，使用汉字2400多个；覆盖99.99℅的内容，使用汉字5200多个。所

7、以说，汉字复杂、纷繁是事实，但汉字教学应该是有规律可循的。一、抓住使用频率较高、组合能力较强的常用字二、利用汉字“六书”的造字与用字规律六书，指汉字的六种构造条例，是后人根据汉字的形成所作的整理：象形、指事、形声、会意、转注、假借，其中象形、指事、会意、形声主要是“造字法”，转注、假借是“用字法”。象形：用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如：“月”、“龟”、“马”、“鱼”、“门”、“日”……指事：与象形的主要分别，是指事字含有绘画较抽像中的东西。例如：“刃”字是在“刀”的锋利处加上

8、一点，以作标示；“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号；“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号。形声：形声字由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如：“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字